“三學(xué)小組”模式下如何做到教師精講

魏輝蘭

摘 要：在生本課堂上，教師的一個重要作用，就是在最關(guān)鍵的時候適當(dāng)點撥，起到“點石成金”“撥云見霧”的效果，這就是教師的精講。

關(guān)鍵詞：“三學(xué)小組”模式；精講；生本課堂

“三學(xué)小組”模式是生本教育理念下的課堂教學(xué)模式，“三學(xué)”即生本課堂教學(xué)的三個基本環(huán)節(jié)：預(yù)學(xué)、互學(xué)、評學(xué)；“小組”是指學(xué)生的學(xué)習(xí)形式是小組合作式。在生本課堂上，教師的一個重要作用就是要精講。下面就結(jié)合本人教學(xué)實踐，談?wù)劷處熑绾尾拍茏龅骄v。

一、要明確精講目的

精講的目的是引導(dǎo)學(xué)生思考，引導(dǎo)他們將知識拓展與延伸，而不是代替他們得出結(jié)論。所以教師的精講一定要具有針對性，切忌面面俱到，應(yīng)根據(jù)學(xué)生自學(xué)、討論交流過程中反饋的信息展開。精講還應(yīng)具有啟發(fā)性，學(xué)生經(jīng)過教師的適當(dāng)點撥能解決的問題應(yīng)盡量讓學(xué)生自主解決，最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

二、要把握精講時機

1.先學(xué)后講

例如，探究有理數(shù)的加法法則，學(xué)生借助數(shù)軸得出5+3=2，（-5）+（-3）=-8，（-3）+5=2，3+（-5）=-2，5+（-5）=0，然后教師讓學(xué)生根據(jù)兩個加數(shù)的符號特點，對這幾個式子進行分類，并用自己的語言歸納出各類加法法則。學(xué)生先探究后，教師用精準(zhǔn)的語言歸納總結(jié)有理數(shù)的加法法則，并用符號表示。教師在這里的精講使學(xué)生對有理數(shù)的加法法則有了全面深刻的認(rèn)識。

2.學(xué)生的理解不夠全面、深入時精講

例如，對單項式概念的探究，我先讓學(xué)生閱讀教材弄清幾個問題：（1）舉例說明什么是單項式。（2）舉例說明什么是單項式的系數(shù)和次數(shù)。學(xué)生閱讀教材只能粗略理解單項式的有關(guān)概念。為了讓學(xué)生深入理解，教師舉出一些學(xué)生容易混淆的例子，如帶分?jǐn)?shù)線的或帶π的式子引導(dǎo)學(xué)生辨析是不是單項式，辨析單項式的系數(shù)、次數(shù)各是多少。教師及時的補充講解，使學(xué)生對單項式的概念有了深入的認(rèn)識。

3.在學(xué)生找不到問題的切入點時精講

例如，探究電話計費問題：采用哪種計費方式劃算？學(xué)生知道電話計費與通話時間有關(guān)，但不知道怎樣根據(jù)時間選擇合理的計費方式。在這里，教師必須講請在某個通話時間兩種計費方式繳費一樣多的存在性，據(jù)此可列方程，然后就可推斷怎樣根據(jù)通話時間選擇合適的計費方式。

三、要掌握精講技巧

比如，復(fù)雜的幾何證明題，重在講清思路。對于找規(guī)律的題，重在引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律。復(fù)雜應(yīng)用題重在培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。學(xué)生接觸新知識，要指導(dǎo)歸納新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)等。

編輯 韓 曉