張玉紅

摘 要：在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)毫無疑問對(duì)于教學(xué)效率的提高有著極為重要的作用，學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)興趣的作用下，其對(duì)于語文課堂教學(xué)內(nèi)容的接受和理解程度會(huì)較高，學(xué)習(xí)的效率也會(huì)得到非常有效的保證。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；興趣；探討

小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力與學(xué)生對(duì)于這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣有著很直接的關(guān)系，因?yàn)檫@個(gè)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)的目的還不是很明確，缺乏必要的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，因此作為教師應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到這一階段學(xué)生的這一實(shí)際特點(diǎn)，在小學(xué)階段的語文教學(xué)中采取切實(shí)有效的教學(xué)策略來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠保持較高的課堂積極性和主動(dòng)性。

一、明確學(xué)生的課堂主體地位

在長(zhǎng)久以來的小學(xué)語文課堂教學(xué)之中，之所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，一個(gè)很重要的原因就是學(xué)生課堂主體地位的缺失，很多教師為了保證課堂教學(xué)效率而過度地占有課堂，使學(xué)生在課堂之上往往處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，這樣會(huì)對(duì)學(xué)生的主觀能動(dòng)性造成壓制，久而久之學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)消磨殆盡。因此為了有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的課堂主體意識(shí)，讓學(xué)生的主體作用能夠得到充分的發(fā)揮，這樣學(xué)生必然會(huì)在自身主體意識(shí)的帶動(dòng)之下逐步地提高對(duì)于語文這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

二、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容要具有豐富性和趣味性，這樣學(xué)生會(huì)逐步地感受和發(fā)現(xiàn)語文這門學(xué)科獨(dú)有的魅力，并且由內(nèi)而外的產(chǎn)生一種較為持久的學(xué)習(xí)推動(dòng)力。而在這方面教師應(yīng)該以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，將原本的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行趣味化處理，讓每一節(jié)語文課堂都能夠豐富而生動(dòng)，將學(xué)生的注意力集中到課堂中來。

三、合理選用教學(xué)方法

教學(xué)方法的正確選用對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著至關(guān)重要的作用，教師應(yīng)該變以教師講授為主的課堂教學(xué)方法為以學(xué)生為主的靈活多樣的教學(xué)方法，如采用分組合作學(xué)習(xí)法、問題教學(xué)法以及任務(wù)教學(xué)法等，讓學(xué)生能夠參與課堂教學(xué)，只有這樣學(xué)生才會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，從而不斷激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣。

總之，在小學(xué)階段的語文教學(xué)之中，教師要給予學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)以高度的重視，因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生對(duì)于語文這門學(xué)科的學(xué)習(xí)更多的還是依賴于對(duì)于這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，只有抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，有效將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率才會(huì)得到穩(wěn)步的提升，整體的教學(xué)工作才會(huì)順利的開展。通過對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，教師整體的課堂教學(xué)效率必然會(huì)隨之大幅度的提高。

編輯 魯翠紅