小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)的有效整合

劉樹(shù)裕

摘 要：由于現(xiàn)代社會(huì)的快速進(jìn)步，世界各國(guó)對(duì)科技愈加依賴，無(wú)論何處都有信息技術(shù)的身影。所以，教師可以科學(xué)合理地利用信息技術(shù)這一高科技輔助工具，并且教師必須依據(jù)學(xué)生具體的實(shí)際學(xué)習(xí)情況而把小學(xué)數(shù)學(xué)所涉及的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)與信息技術(shù)有機(jī)地整合在一起，從而改變傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)單一性的教學(xué)模式，使小學(xué)生可以毫無(wú)顧忌地互動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，就現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)所涉及的知識(shí)點(diǎn)的有機(jī)整合而展開(kāi)具體的探討研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；整合；教師

小學(xué)生較成年人而言其自身的記憶力更強(qiáng)，但是因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)比較抽象，且邏輯性更強(qiáng)，致使眾多的小學(xué)生都出現(xiàn)了事倍功半的學(xué)習(xí)現(xiàn)象。因此，為保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師需要逐漸引入以信息技術(shù)為輔助工具的教學(xué)模式，從而有效地把小學(xué)數(shù)學(xué)所涉及的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)與信息技術(shù)有機(jī)地整合在一起，使其兩者在小學(xué)教育階段逐步實(shí)現(xiàn)一體化的教學(xué)模式。

一、數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)與現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)融合的主要原則

為了使小學(xué)生能夠準(zhǔn)確地掌握小學(xué)數(shù)學(xué)的重要知識(shí)點(diǎn)以及保證學(xué)生可以靈活地運(yùn)用自己在課堂中所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，某教師嘗試著把信息技術(shù)作為教學(xué)輔助工具，并逐步嘗試把數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)地整合。但是在研究這一項(xiàng)教學(xué)工作時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)由于信息技術(shù)的介入，人們對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)整合的理論并不是特別的清楚。因此，需要教師把小學(xué)數(shù)學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)相互整合。

二、數(shù)學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)融合的具體方式

因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)模式的深遠(yuǎn)影響而導(dǎo)致多數(shù)教師較為喜歡“滿堂灌”，然而這樣的教學(xué)并不能引起小學(xué)生的關(guān)注，導(dǎo)致小學(xué)生的成績(jī)停滯不前，甚至有下滑的趨勢(shì)。但是，由于現(xiàn)代科技的高速發(fā)展，教師可以科學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，使小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂逐步接近圖文并茂的教學(xué)現(xiàn)象，并形象地表現(xiàn)出小學(xué)數(shù)學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，降低小學(xué)數(shù)學(xué)給學(xué)生所帶來(lái)的困難。

1.信息技術(shù)的有效利用，豐富數(shù)學(xué)課堂

小學(xué)數(shù)學(xué)具備一定的邏輯思維性，但數(shù)學(xué)是啟發(fā)小學(xué)生思維最為有效的教學(xué)。所以，為豐富小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂，教師可以適當(dāng)?shù)乩矛F(xiàn)代信息技術(shù)，如，利用信息技術(shù)為小學(xué)生播放相關(guān)的圖片，用圖片代替一些比較難的數(shù)學(xué)知識(shí)，致使小學(xué)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單化。例如，以新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)為例，某校的數(shù)學(xué)教師在教育學(xué)生一段時(shí)間后，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀非常不滿意，所以，教師對(duì)自己的教學(xué)模式進(jìn)行了一定的調(diào)整——這位教師在信息技術(shù)配置完畢之后，就自己動(dòng)手制作了一個(gè)演講稿的文件，文件中有圖片，還有視頻。比如，講解正方體時(shí)，這位數(shù)學(xué)教師就會(huì)利用信息技術(shù)播放與正方體或其余的立體圖形的圖片，讓自己的學(xué)生可以通過(guò)圖片而認(rèn)識(shí)正方體以及其余類似的立體圖形的一些特征。此外，教師還會(huì)給學(xué)生講解一些與數(shù)學(xué)相關(guān)的小故事來(lái)吸引小學(xué)生的注意力，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂豐富化。

2.通過(guò)信息技術(shù)講解數(shù)學(xué)所涉及的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)

信息技術(shù)在小學(xué)教育階段是一種非常好的教學(xué)輔助工具。所以，教師可以通過(guò)其為小學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)中的重點(diǎn)或者難點(diǎn)。但是在此之前，教師必須注意的是不能進(jìn)行“滿堂灌”教學(xué)，而是需要給予學(xué)生一些時(shí)間，以便于小學(xué)生可以利用這些時(shí)間及時(shí)對(duì)自己在課堂中所學(xué)知識(shí)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行消化和吸收。例如，以新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，某校教師為保證小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的質(zhì)量，特別是對(duì)其中重點(diǎn)和難點(diǎn)的知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，教師總是會(huì)科學(xué)地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，比如說(shuō)，教師在給學(xué)生講解圓柱體積的計(jì)算時(shí)，教師會(huì)通過(guò)信息技術(shù)先讓學(xué)生對(duì)圓柱的底面、側(cè)面、高等這些基本知識(shí)有一定認(rèn)識(shí)。之后，教師會(huì)通過(guò)信息技術(shù)為其講解具體的計(jì)算法則，如，底面的計(jì)算。最后，教師留5～10分鐘時(shí)間讓學(xué)生理解解題技巧，讓學(xué)生對(duì)圓柱體積的計(jì)算有充分的認(rèn)識(shí)，并能夠逐漸深入心中，永遠(yuǎn)銘記圓柱體積的計(jì)算法則。

3.通過(guò)信息技術(shù)的利用而強(qiáng)化小學(xué)生的實(shí)踐技能

小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力雖然還比較差，但是其模仿能力極其強(qiáng)大，所以教師可以通過(guò)各種解題技巧幫助學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)有一定的認(rèn)知。例如，以新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，某校數(shù)學(xué)教師為了加強(qiáng)學(xué)生在生活中對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的靈活運(yùn)用，專門(mén)為學(xué)生設(shè)計(jì)了“生活中的數(shù)學(xué)”這一實(shí)踐教學(xué)模塊。然后讓學(xué)生自己通過(guò)對(duì)生活的觀察而編排生活中數(shù)學(xué)的話劇，從而幫助學(xué)生高效率地學(xué)習(xí)與小學(xué)數(shù)學(xué)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)及其余課本中沒(méi)有的知識(shí)。

總而言之，由于現(xiàn)代社會(huì)的快速進(jìn)步，世界各國(guó)對(duì)科技愈加依賴，所以，教師需要科學(xué)合理地利用信息技術(shù)這一高科技輔助工具，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂豐富化，并降低小學(xué)數(shù)學(xué)給學(xué)生所帶來(lái)的困難。

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編輯 王團(tuán)蘭