游戲與情感并存的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略研究B

程建華

小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)生而言有著一定的難度，要有效地提高小學(xué)生的英語(yǔ)水平，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。而游戲與情感并存的教學(xué)方式對(duì)于小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著重要的作用。小學(xué)生年齡普遍在六到十三歲，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生好奇心比較重，而游戲與情感并存的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)正是抓住了小學(xué)生對(duì)新事物的好奇心以及玩樂(lè)性，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以下就是筆者對(duì)此作的一些建議。

一、教學(xué)導(dǎo)入適當(dāng)引入游戲，融合學(xué)生情感

所謂萬(wàn)事開頭難，課堂教學(xué)中有了一個(gè)好的開始，就能收到事半功倍的效果。故而，在游戲與情感并存的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師通過(guò)選擇適當(dāng)?shù)挠螒騺?lái)吸引學(xué)生的注意力，就能夠有效地促使學(xué)生對(duì)接下來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)保持熱情。小學(xué)生一般對(duì)于游戲都有著不可抗力，由此，教師可以游戲開頭創(chuàng)設(shè)情境，融合學(xué)生的情感。比如在進(jìn)行“We love animals”的教學(xué)中，教師就可以根據(jù)課本，制作一些動(dòng)物的圖像，然后在課堂上拿出這些動(dòng)物的圖像，詢問(wèn)學(xué)生這些動(dòng)物的名字，并問(wèn)學(xué)生是否喜歡這些動(dòng)物，為什么喜歡等，通過(guò)這些問(wèn)題來(lái)導(dǎo)入新的教學(xué)內(nèi)容。

二、教學(xué)過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生參與游戲，融匯學(xué)生情感

小學(xué)階段，學(xué)生的思維比較活躍，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)一些有一定難度的游戲進(jìn)行教學(xué)，這樣，不但能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且還能拓展學(xué)生的思維。對(duì)此，教師需要充分結(jié)合英語(yǔ)教材的內(nèi)容以及學(xué)生的性格特點(diǎn)，以此來(lái)設(shè)計(jì)一些具有趣味性的游戲進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠在游戲的過(guò)程中學(xué)到英語(yǔ)知識(shí)。比如，教師可以讓學(xué)生扮演不同的角色來(lái)進(jìn)行“Hello”這一單元的學(xué)習(xí)，這樣不但能夠讓扮演角色的學(xué)生牢牢記住課文當(dāng)中的對(duì)話，將學(xué)生的情感融匯到課本中去，而且還能歡樂(lè)了其他沒(méi)有扮演的同學(xué)，在活躍課堂氣氛的同時(shí)，使全體學(xué)生有意識(shí)地接受這一單元的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)然，這些游戲不能一成不變，教師還需適當(dāng)?shù)馗鼡Q游戲形式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同選擇相應(yīng)的游戲，如此才能促使學(xué)生的情感更好地與英語(yǔ)教材內(nèi)容相融合。

總之，游戲是小學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的形式之一，故而游戲與情感并存的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是比較重要的，希望通過(guò)筆者的一些分析，能夠有效地幫助教師更好地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，幫助學(xué)生提高自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，提升自身的英語(yǔ)成績(jī)。

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編輯 范昕欣