何永翠

【摘 要】英語(yǔ)課文背誦是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一種有效的方法，是知識(shí)輸入的一種有效途徑，它不但可以幫助學(xué)生們掌握大量的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生們豐富的語(yǔ)感。然而，隨著學(xué)習(xí)階段的不斷深入，特別是初三英語(yǔ)課文不斷加長(zhǎng)，簡(jiǎn)單機(jī)械地背誦不但費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且容易產(chǎn)生厭倦的情緒，因而降低了學(xué)習(xí)效率，這就要求教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的記憶規(guī)律，還要根據(jù)不同類型的課文采取不同的背誦方法，并采用不同的背誦形式，不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生積極主動(dòng)地背誦，從而輕松地、容易地達(dá)到背誦課文的目的，提高背誦速度，從而提高英語(yǔ)閱讀課的效率。

【關(guān)鍵詞】背誦;記憶規(guī)律;背誦方法

在近十年的教學(xué)中，筆者深深的感受到英語(yǔ)課文背誦的重要性和必要性，筆者覺(jué)得背誦課文是訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力及綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的有效途徑。背誦不但可以豐富學(xué)生們的詞匯，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，而且還有助于學(xué)生汲取文化營(yíng)養(yǎng)，從而提高解決實(shí)際問(wèn)題和創(chuàng)新的能力。然而，進(jìn)入初三年級(jí)，課文篇幅偏長(zhǎng)，加上繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，很多學(xué)生感覺(jué)背誦很難，背誦自然成了這些學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一大障礙。同時(shí)，有些教師認(rèn)為英語(yǔ)背誦無(wú)關(guān)緊要，隨便學(xué)生背不背，還有的老師認(rèn)為背誦是學(xué)生課后自己的事，與教師的指導(dǎo)無(wú)關(guān)，從而忽略了方法的指導(dǎo)。卻不知，教師的適當(dāng)指導(dǎo)能夠提高學(xué)生背誦的速度，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

那么，背誦時(shí)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握什么樣的記憶規(guī)律、使用什么樣的背誦方法才能讓學(xué)生背誦取得更好的效果呢？

一、選擇好適合的背誦時(shí)間，掌握好一定的記憶規(guī)律

首先，“一天之計(jì)在于晨”，清晨6點(diǎn)到8點(diǎn)是記憶的最佳時(shí)間，一般早晨空氣新鮮，頭腦清醒，記憶不受其它因素的干擾，所以，教師要充分利用好早讀課的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦。其次，臨睡前也是背書(shū)的好時(shí)機(jī)，背完之后就入睡，這樣不會(huì)受到后來(lái)學(xué)習(xí)內(nèi)容的干擾。另外，還要及時(shí)復(fù)習(xí)，根據(jù)“艾賓浩斯遺忘曲線”提出的關(guān)于遺忘先快后慢的規(guī)律可以看出，學(xué)生在背完之后一定要及時(shí)鞏固，這樣就可由短期記憶變?yōu)殚L(zhǎng)久記憶了。

二、熟讀是背誦的前提

讀是背誦的前提，只有讀準(zhǔn)、讀熟，才能背出來(lái)，所以，教師應(yīng)該充分利用好早讀課的時(shí)間，通過(guò)播放錄音或是自己帶讀的方式讓學(xué)生反復(fù)跟讀，在讀的過(guò)程中教師要及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤讀音，直到學(xué)生讀準(zhǔn)、讀熟課文之后，才能逐步加快他們的閱讀速度，這樣可在大腦皮層形成連貫的信號(hào)刺激，從而強(qiáng)化記憶效果，提高背誦速度。

三、理解是背誦的重要條件

心理學(xué)研究表明：“通過(guò)理解材料的意義及把握材料的內(nèi)容的記憶方式才更易于記憶”，是因?yàn)閷?duì)其邏輯思維過(guò)程有了把握，而理解就是在不同事物之間建立了聯(lián)系。從這個(gè)層面說(shuō)，在英語(yǔ)課文背誦時(shí)，不能只是簡(jiǎn)單機(jī)械地重復(fù)，英語(yǔ)課文背誦一定要在理解的前提下進(jìn)行。在背誦課文之前，要充分理解課文，理解課文中的語(yǔ)法和句型，搞清課文中的內(nèi)在聯(lián)系以及上下文之間的關(guān)系等，理清了文章的脈絡(luò)，邊思考內(nèi)容邊背誦很快就會(huì)背誦了，這樣可以收到事半功倍的效果。

四、提綱法——根據(jù)所列提綱背誦

列出一個(gè)簡(jiǎn)單的提綱，然后根據(jù)提綱練習(xí)背誦。比如說(shuō)，在我讓學(xué)生背9A unit 1 Manitask范文時(shí)，由于范文比較長(zhǎng)，我就給學(xué)生列出以下提綱，學(xué)生根據(jù)所列的提綱進(jìn)行背誦，大大地降低了難度，并達(dá)到很好的效果。

David—confident（can do everything ，make a speech，a ?group of students）

——hard-working（do extra work）

——clever（get good marks，get full marks）

——helpful（help others，show others how to use the library）

五、列表法——根據(jù)所列表格背誦

記憶時(shí)先將需要背誦的內(nèi)容進(jìn)行列表歸納，使繁雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化、條理化，一目了然，加深印象。比如：9A unit5 Reading是關(guān)于奧黛麗.赫本的一生的文章，該篇文章很長(zhǎng)，很難，于是我就給學(xué)生列了個(gè)表格，根據(jù)時(shí)間順序，對(duì)于一些重要的事進(jìn)行歸納總結(jié)，學(xué)生看了一目了然，思路清晰，背誦起來(lái)就簡(jiǎn)單了。

六、情節(jié)法——根據(jù)故事情節(jié)背誦

掌握故事的起因、經(jīng)過(guò)、發(fā)展、高潮、結(jié)果等具體情節(jié)，據(jù)情而背就容易的多了。9A unit6 Reading主要內(nèi)容是“Murder in a Valley Town”，這篇文章，我按照故事發(fā)展的順序，指導(dǎo)學(xué)生理清文章的思路，根據(jù)故事的開(kāi)始，發(fā)展、高潮、結(jié)果進(jìn)行背誦，學(xué)生弄清楚了故事發(fā)展的順序，自然而然就能把文章背出來(lái)了。

七、問(wèn)題法——根據(jù)所提供的問(wèn)題背誦

提出幾個(gè)具有連貫性、系統(tǒng)性的問(wèn)題，根據(jù)問(wèn)題答案的順序，記取背誦內(nèi)容。 比如：9A unit3 Reading主要講述青少年的煩惱的文章，為了便于學(xué)生背誦，我給學(xué)生提供了一些主要的問(wèn)題，學(xué)生根據(jù)我所提供的問(wèn)題，在腦海中對(duì)文章有了清晰的思路，邊思考邊背誦，背誦效果甚佳。

（1）What is Millies problem？

（2）Why does she often stay up？

（3）What are Millies hobbies？

（4）How does she feel about it？

（5）What is she looking forward to doing？

（6）Does she need any suggestions？

背誦要講究科學(xué)，死記硬背既耗時(shí)又耗力，時(shí)間久了學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生厭倦感，應(yīng)堅(jiān)決杜絕。

總之，讓學(xué)生輕松、容易地背誦課文，是一項(xiàng)體現(xiàn)教師智慧的工作，也是一項(xiàng)需要持之以恒的工作。背誦不單單是學(xué)生個(gè)人的事，而是教師和學(xué)生雙方的事。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的記憶規(guī)律，創(chuàng)造一定的有利條件，并注意背誦形式的多樣化，使學(xué)生可以背得輕松、容易一些，從而達(dá)到理想中的效果。

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