劉述木　楊建　王仁明

摘 要：計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)在社會(huì)中的應(yīng)用非常廣泛，為社會(huì)做出了巨大的貢獻(xiàn)，因此，計(jì)算機(jī)教學(xué)也一直備受重視，尤其是職業(yè)學(xué)校，職業(yè)學(xué)校更加注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，同時(shí)也為社會(huì)輸送了大量的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。但是，現(xiàn)今已經(jīng)步入到21世紀(jì)，單純具有專業(yè)能力的人才已經(jīng)不適合國(guó)家發(fā)展的需要，為此，職業(yè)學(xué)校的教師必須提高計(jì)算機(jī)教學(xué)效率，并在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，以此培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的綜合型實(shí)踐人才。本文針對(duì)職校計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維進(jìn)行研究，并發(fā)表一些觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：職校；計(jì)算機(jī)教學(xué)；創(chuàng)新思維；研究

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2095-9214（2016）01-0153-01

日新月異，時(shí)代變遷，世界已經(jīng)步入到高度發(fā)達(dá)的信息化時(shí)代，計(jì)算機(jī)也成為生活中必不可少的工具，并被廣泛應(yīng)用于教育、醫(yī)療、科研等領(lǐng)域，為了能使計(jì)算機(jī)更好的服務(wù)于社會(huì)，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才顯得越來越重要[1]。為此，計(jì)算機(jī)教師不但要教會(huì)學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還要想辦法不斷的提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，并讓學(xué)生能夠?qū)?chuàng)新思維用于實(shí)踐。

一、注重學(xué)生思維誘導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生思維探索性

每一位學(xué)生的思維都具有獨(dú)特性，因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，使他們的個(gè)性得到發(fā)展，進(jìn)而充分的開發(fā)自身的思維，勇敢的去探索和創(chuàng)新[2]。計(jì)算機(jī)教師要不斷的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)質(zhì)疑，并在面對(duì)問題時(shí)能夠積極主動(dòng)的思考。與此同時(shí)，讓學(xué)生不要畏懼出現(xiàn)錯(cuò)誤，告訴他們通過錯(cuò)誤可以從中吸取經(jīng)驗(yàn)，更容易找到解決問題的辦法。另一方面，教師還要為學(xué)生創(chuàng)造有利的環(huán)境，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去思考和創(chuàng)新，在教學(xué)過程中充分的尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生能夠在教師有針對(duì)性的、科學(xué)合理的組織下，將自身的思維徹底被激活。為了培養(yǎng)學(xué)生能夠形成獨(dú)立、自主思維的習(xí)慣，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理的設(shè)計(jì)一些邏輯程序問題，并想盡一切辦法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望以及思考欲望，這樣他們才能從以往的“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，在教師的引導(dǎo)下積極地探索和創(chuàng)新。

二、改進(jìn)計(jì)算機(jī)操作教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

計(jì)算機(jī)學(xué)科的操作性比較強(qiáng)，尤其是在職業(yè)學(xué)校中，教師會(huì)通過實(shí)際操作傳授學(xué)生相關(guān)的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，這種操作教學(xué)對(duì)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有著重要作用，同時(shí)還能提高學(xué)生在計(jì)算機(jī)方面的實(shí)踐能力，但是，如果想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師就應(yīng)該使操作教學(xué)更具有設(shè)計(jì)性和探索性，這樣學(xué)生便會(huì)在熟練的掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作技能的同時(shí)，形成一定的創(chuàng)新能力。在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師經(jīng)常是為學(xué)生演示計(jì)算機(jī)操作步驟，并講解相應(yīng)的理論知識(shí)，接著就要求學(xué)生按部就班的模仿教師的操作過程，這種教學(xué)方式產(chǎn)生的教學(xué)效果不是很理想，而且長(zhǎng)期下去，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩、倦怠等負(fù)面情緒，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為此教師應(yīng)該改變?cè)械慕虒W(xué)觀念，并改進(jìn)計(jì)算機(jī)操作的教學(xué)方法，可以將校園文化建設(shè)有機(jī)的融入到計(jì)算機(jī)教學(xué)中，這樣能大大提高課堂的趣味性，活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在講授演示文稿軟件應(yīng)用軟件時(shí)，可以先給學(xué)生展示教師利用演示文稿軟件應(yīng)用軟件制作出來的有關(guān)校園文化建設(shè)的圖片，這樣學(xué)生就能了解到校園文化建設(shè)的內(nèi)涵。學(xué)生還能在此過程中自然的學(xué)習(xí)到軟件的常用功能，隨后，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些與演示文稿軟件應(yīng)用軟件有關(guān)的問題，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中解決這些問題，最后布置一個(gè)能開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的任務(wù)：讓學(xué)生以校園文化建設(shè)為主題，利用演示文稿軟件應(yīng)用軟件自行設(shè)計(jì)和創(chuàng)作相關(guān)內(nèi)容。這樣，學(xué)生既能熟練計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，又能開發(fā)自身的創(chuàng)造思維。

三、開展學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)和課外小型科技活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的形成

開展創(chuàng)新活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要途徑之一，為此，教師可以在平時(shí)多開展一些具有創(chuàng)新意義的活動(dòng)，如，創(chuàng)新實(shí)踐課及操作活動(dòng)、課外特長(zhǎng)小組活動(dòng)、計(jì)算機(jī)興趣小組活動(dòng)、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)以及課外小型科技活動(dòng)等等[3]。這些多樣化的活動(dòng)形式不但能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，還能提高學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力，與此同時(shí)，學(xué)生會(huì)在活動(dòng)中積極思考，通過彼此的交流探討，使自己的計(jì)算機(jī)能力得到創(chuàng)新，例如，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐科技活動(dòng)時(shí)，教師可以先要求學(xué)生按照教材中教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的計(jì)算機(jī)操作，隨后再拓展教學(xué)資源，讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)或去圖書館的方式查閱相關(guān)資料，使學(xué)生了解更多的計(jì)算機(jī)操作知識(shí)，最后讓學(xué)生以查閱的資料為依據(jù)，進(jìn)行探究實(shí)踐實(shí)驗(yàn)，實(shí)踐實(shí)驗(yàn)結(jié)束后讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，將所學(xué)到的新知識(shí)記錄到書面上，同時(shí)將這些知識(shí)與其他同學(xué)分享，這樣每一位學(xué)生都會(huì)對(duì)該內(nèi)容進(jìn)行思考，在彼此的交流中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新。

四、引導(dǎo)一題多解、一題多變，培養(yǎng)思維的廣闊性和創(chuàng)新性

學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成離不開教師合理的引導(dǎo)和啟發(fā)[4]。教師應(yīng)該計(jì)算機(jī)教學(xué)中盡最大努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并不斷的鼓勵(lì)學(xué)生提出問題和發(fā)表意見，只要一有機(jī)會(huì)能夠拓展學(xué)生思維，挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛力，教師就應(yīng)該牢牢把握，為此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生一題多解、一題多變，這樣能有效的開發(fā)學(xué)生思維的廣度和深度，學(xué)生的創(chuàng)造型思維自然會(huì)隨之形成。在實(shí)際的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，往往會(huì)有很多問題，而學(xué)生通過一題多解、一題多變的方法，可以將這些問題系統(tǒng)化，并有規(guī)律、有層次的將其劃分，進(jìn)而理清不同計(jì)算機(jī)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

五、結(jié)束語：

培養(yǎng)學(xué)生形成較強(qiáng)的創(chuàng)新能力不是一朝一夕就能完成的，這是個(gè)循序漸進(jìn)的過程，為此教師應(yīng)該在教學(xué)中不斷實(shí)踐和探索。職業(yè)學(xué)校作為向社會(huì)輸送專業(yè)型技術(shù)人才的機(jī)構(gòu)，應(yīng)該不斷的提升學(xué)校的師資力量，找一些具有良好的職業(yè)素養(yǎng)的教師，與此同時(shí)，這些教師應(yīng)該做到因材施教，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)提高學(xué)生的專業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并讓學(xué)生能夠在日后的生活中熟練的應(yīng)用這些技能，這樣才能使學(xué)生獲得全面的發(fā)展，并且能更好在社會(huì)上立足。

（作者單位：四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]趙利敏.淺談高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].教育與職業(yè)，2007（3）：110-111.

[2]段煉.試論高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].成才之路，2014（34）：86-86.

[3]楊少輝.計(jì)算機(jī)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新思維的拓展[J].新校園（上旬刊），2014（11）：104-104.

[4]凌其國(guó)，魏建.中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)研究[J].科技創(chuàng)新與應(yīng)用，2012（3）：240-240.