徐丹紅

摘 要：思想政治教育作為一門人文學科，教學的方式并不拘于一格，學科體系建設的完善性固然具有著重要的作用，但從內(nèi)涵上看，思想政治教育本質(zhì)就是一種精神領域的教育。人文精神，是由人們內(nèi)在的思想政治水平所凝聚的一種境界，同時也是我國歷經(jīng)千百年歷史發(fā)展所沉淀出的文化底蘊的升華，與人們價值觀的樹立具有著特定的內(nèi)在聯(lián)系，因此也就同思想政治教育結下了不解之緣。本文將以此為出發(fā)點，淺談思政教育體系中人文精神滲透的思政引導性，旨在為進一步促進我國思政教育質(zhì)量貢獻出綿薄的一己之力。

關鍵詞：思政教育體系；人文精神；引導

中圖分類號：G711 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2016）01-0174-01

引言

隨著社會經(jīng)濟的深入發(fā)展與全球一體化進程的推進，社會主義核心價值觀的建設已經(jīng)成為了一個備受關注的社會性問題。為了更好地應對多元文化對我國社會主義核心價值觀的沖擊，加強思想政治教育成為了高校與各單位的重點工作內(nèi)容。思政教育作為社會組織、企業(yè)不可或缺的項目，對于人物精神塑造，提升人綜合素質(zhì)起著不可替代的作用。隨著社會發(fā)展人文精神逐漸滲透到社會各項目之中，在思政教育體系中添加人文精神，有助于思政教育工作把握前進方向，實現(xiàn)以人為本的教育理念，在思想政治教育體系當中滲入人文精神，能夠有效提升思想政治教育質(zhì)量，從而為社會主義核心價值觀的正確發(fā)展提供積極的引導作用。

一、 高校思政教育體系人文精神滲透存在的問題

傳統(tǒng)思政教育工作通常為照本宣科，在進行知識灌輸后，運用較為繁瑣的思想政治以及相關哲學理念進行解析，這種教育方式顯得教育乏味，使得學生失去對思政教育學習的興趣[1]。實際上，思政教育更應該將思想政治教育與“育人”相結合，所謂教書育人，即在獲得知識學習后，逐漸剖析知識所帶來的思想人文觀念，并通過知識以及思想改變傳統(tǒng)思維。但傳統(tǒng)的教育方式使得思政教育工作難以擺脫傳統(tǒng)教育模式，枯燥乏味的思政教育使得學生在長期學習中形成定性的思維模式。

此外，當前大學生對于教師通常難以主動接受，認為學習知識只是為了換卻考試合格資格，或是為例獲得相關證書，而忽視了對于知識的實際應用，而有些教學內(nèi)容繁冗，教學內(nèi)容繁瑣，學生難以理解。加之在思政教育工作中，教師恪守死板，相關知識學習難以與實際相結合，使得學生在學習中難以感受到知識的力量，對思政教育學習存在一定的抵觸心理，導致思政教育工作難以實質(zhì)性的展開。由此可見，當前思政教育工作難以真正發(fā)揮人文精神，缺乏一定的共性制約傾向，使得人文精神滲透下的思想教育成為空談。

二、 高校思政教育體系中人文精神滲透的思政引導性研究

（一） 以人為本，構建學生思想道德品格。思政教育工作主要以引導學生樹立正確思想，解決學生生活學習困惑，指導學生精神境界提升，幫助學生構建正確的思想道德標準。將人文精神滲透到思政引導性工作中，即體現(xiàn)的是以人為本，以學生發(fā)展為基石，以學生為出發(fā)點進行思政政治教育[2]。以人為本是當前社會發(fā)展的政策理念，也是當前教育工作中所不可或缺的指導性理念。在高校思政教育人文精神滲透中存在一定的弊端，想要切實改變這種教育現(xiàn)狀，應端著思政教育理念，切實的從學生發(fā)展出發(fā)，換位思考，既要了解當前學生的思想狀態(tài)，也應在指導中，搭建與學生溝通的平臺，與學生和諧相處，共同進行學習。實際上，思政教育工作，并非單純的教育課程，而是真正與實際生活所貼切的教育工作，思政工作始終貫穿于整個人生道路中，通過一系列的改正，使得學生在潛移默化中，逐漸樹立自身思想觀，價值觀，道德觀，在人文精神的指導下重新構建自身良好的道德品格。

（二） 思政教育與學生發(fā)展實際相結合。思政教育體系存在眾多問題的主要原因就在于當前思政教育工作教育者未能真正理解人文精神相關概念，只是單純的進行思政知識的灌輸，而未能真正的將思政教育工作轉(zhuǎn)化為實際生活指導項目，因此致使人文精神難以在思政教育工作中開展。想要使得人精神滲透到思政教育工作中，并引導思政教育工作，那么首先應樹立正確的認知，對人文精神以及思政教育工作進行認知，其次，將思政教育工作與學生實際發(fā)展相結合，在進行思政教育講解中，教師應盡量選舉身邊所發(fā)生的案例，與同學之間共同進行探討。例如某大學生宿舍丟失財物等等相關問題，選舉的案例要具有公開性，即學生從網(wǎng)絡中所知道的案例，向同學講解國家相關法律知識，并在此基礎上，告誡學生應樹立正確思想道德觀念，并注重對于貴重財物的保管，使得思政教育工作真正與學生發(fā)展相契合，促使思政教育工作更加易于學生所接受。

（三） 以人文底蘊為基礎進行思政教育引導。思政教育工作不應簡簡單單進行知識的灌輸，而應與其他學科知識一樣，在學生學習中逐漸轉(zhuǎn)變成為一種思政見解，并在思政教育的引導下樹立正確的思想道德觀念，而并非傳統(tǒng)的了解各種思想是什么，各種思想又是何時提出的等問題。本人認為，高校思政教育應以人文底蘊為基礎，通過思政教育的逐漸引導下，喚起學生主體意識，使得學生可以在學習中逐漸掌握主動權，在辯證統(tǒng)一新理念的指引下，促使學生在學習中樹立獨立的人格，更加積極主動的參與到自我教育之中，從而真正發(fā)揮思政教育工作的價值[3]。

三、結論

綜上所述，思政教育工作在各企業(yè)組織，以及高校中具有重要的影響作用，將人文精神滲透到思政教育工作中，有利于不斷的提升思政教育工作質(zhì)量，使得思政教育工作更加以學生發(fā)展的基礎，培養(yǎng)學生良好的思想道德情操。人文精神滲透到思政教育體系中是當前高校發(fā)展的大要求，也是以人為本正常理念的貫徹，因此在高校教育總，逐漸滲透人文精神，所有教育一學生發(fā)展為核心進行，以此提升教育工作效率，促進樹立正確的學生思政觀念。

（作者單位：湖南大眾傳媒職業(yè)技術學院）

參考文獻：

[1]葉錦文.構建校本大思政教育體系的思考[J].國家教育行政學院學報，2011，11：11-14.

[2]杜聚生，岳占新，趙新然，朱群花.高校思政課的變革軌跡及所面臨的問題[J].河北公安警察職業(yè)學院學報，2013，02：70-75.

[3]張健.中國傳統(tǒng)文化融入大學生思想政治教育的路徑探析[J].中國報業(yè)，2013，14：14-16.