高秀娟　張慧芳

摘 要：高校是教育人培養(yǎng)人的單位，研究學(xué)生職業(yè)發(fā)展路徑具有深遠(yuǎn)意義，本文首先介紹了職業(yè)發(fā)展路徑的概念，通過(guò)調(diào)研說(shuō)明研究職業(yè)發(fā)展路徑的必要性，最后針對(duì)畢業(yè)生直接就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)和繼續(xù)深造三條路徑提出了具體的措施。

關(guān)鍵詞：職業(yè)發(fā)展路徑；成長(zhǎng)立交橋；高質(zhì)量就業(yè)；自主創(chuàng)業(yè)；繼續(xù)教育體系

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2095-9214（2016）01-0251-02

高校的教育教學(xué)工作歸根結(jié)底是“人”的工作，高校應(yīng)該圍繞“人”，做好教育、教學(xué)、管理及科研等工作。高等職業(yè)教育作為高等教育的重要組成部分，肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重任，目前高職畢業(yè)生在社會(huì)的各行各業(yè)中發(fā)揮的作用越來(lái)越重要。高職院校應(yīng)堅(jiān)持“以人為本”的理念，圍繞高職畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展路徑，做好規(guī)劃設(shè)計(jì)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，使畢業(yè)生在自己的崗位上“用得上”、“站得住”、“留得住”。

一、職業(yè)發(fā)展路徑的概念

職業(yè)發(fā)展路徑又稱為職業(yè)生涯路線，是指一個(gè)人選定職業(yè)后選擇從什么途徑去實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)。職業(yè)發(fā)展路徑，概括地說(shuō)就是員工都有從自己現(xiàn)在和未來(lái)的工作中得到成長(zhǎng)、發(fā)展和獲得滿足的強(qiáng)烈愿望和要求，為了實(shí)現(xiàn)這種愿望和要求，他們希望在自己的職業(yè)生涯中順利成長(zhǎng)和發(fā)展，從而制定自己成長(zhǎng)發(fā)展的職業(yè)計(jì)劃的實(shí)施過(guò)程。高職院校的學(xué)生職業(yè)發(fā)展路徑，是指升入高職后確定自己畢業(yè)后的職業(yè)目標(biāo)，從而選擇什么樣的途徑去實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)。目前高職學(xué)生的職業(yè)發(fā)展路徑呈多樣性特點(diǎn)，作為高職院校應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生的成長(zhǎng)目標(biāo)，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為每個(gè)畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、研究高職學(xué)生職業(yè)發(fā)展路徑的必要性

唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院連續(xù)多年聘請(qǐng)麥可思公司對(duì)學(xué)院的畢業(yè)生人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行跟蹤調(diào)查，依據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)院畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展路徑進(jìn)行了分析，高校應(yīng)根據(jù)畢業(yè)生的發(fā)展路徑提供必要的幫助和指導(dǎo)，為畢業(yè)生搭建職業(yè)成長(zhǎng)的立交橋。

我院2012、2013屆畢業(yè)半年后畢業(yè)半年后的去向中，“受雇全職工作”的比例為84.0%、85.2%；“自主創(chuàng)業(yè)”的比例為3.3%、4.3%，“無(wú)工作，繼續(xù)尋找工作”的比例為5.5%、5.9%；“升學(xué)讀本科”的比例為0.7%、0.9%。

根據(jù)調(diào)查結(jié)果可以看出學(xué)生畢業(yè)生的主要職業(yè)生涯路徑有以下幾點(diǎn)：第一是直接就業(yè)，走上工作崗位，在自己的工作崗位上實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值第二是自主創(chuàng)業(yè)，第三是升入本科繼續(xù)深造。畢業(yè)生的多樣選擇要求學(xué)校在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)職業(yè)能力的同時(shí)，為學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)、繼續(xù)升學(xué)等選擇提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

職業(yè)吻合度體現(xiàn)了人才培養(yǎng)的正對(duì)性和實(shí)用性，調(diào)研數(shù)據(jù)顯示我院2012、2013屆畢業(yè)生的工作與職業(yè)期待吻合度為39%、40%。認(rèn)為目前工作與職業(yè)期待不吻合的畢業(yè)生中，有44%的人是因?yàn)椴环献约旱穆殬I(yè)發(fā)展規(guī)劃。畢業(yè)生就業(yè)滿意度直接體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益，調(diào)研數(shù)據(jù)顯示我院2012、2013屆畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀滿意度為61%、60%。畢業(yè)生對(duì)就業(yè)現(xiàn)狀不滿意的原因 “發(fā)展空間不夠”占據(jù)57%。另外通過(guò)調(diào)查畢業(yè)生的離職率，2012、2013屆畢業(yè)半年內(nèi)的離職率均為50%，畢業(yè)半年內(nèi)發(fā)生過(guò)離職的畢業(yè)生中，主動(dòng)離職的主要原因是“個(gè)人發(fā)展空間不夠”的占據(jù)48%。這些數(shù)據(jù)說(shuō)明學(xué)生對(duì)自己職業(yè)生涯有著長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，但是因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)和自身兩方面的原因沒(méi)能達(dá)到自己的目標(biāo)，學(xué)校應(yīng)該通過(guò)提升學(xué)生綜合素質(zhì)來(lái)提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，搭建學(xué)生成長(zhǎng)立交橋，為學(xué)生成長(zhǎng)提供多項(xiàng)選擇。

三、搭建學(xué)生成長(zhǎng)立交橋的措施，為學(xué)生提供多樣的職業(yè)發(fā)展路徑

（一）深化校企合作，構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)體系，促進(jìn)畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)。

1、一提高學(xué)生專業(yè)能力為目標(biāo)，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是職業(yè)教育的一種行之有效的人才培養(yǎng)模式，工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式能夠促進(jìn)學(xué)校軟硬件建設(shè)，推進(jìn)學(xué)校又好又快發(fā)展；可以為學(xué)生提供良好的教育環(huán)境，有利于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)率的提高；有利于提高職院校教師素質(zhì)，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。

高校應(yīng)通過(guò)廣泛的社會(huì)調(diào)研，掌握社會(huì)和市場(chǎng)對(duì)人才的需求，了解畢業(yè)生就業(yè)情況，預(yù)測(cè)未來(lái)高科技給經(jīng)濟(jì)社會(huì)帶來(lái)的技術(shù)和職業(yè)群的變化。在分析和論證的基礎(chǔ)上，不斷優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。及時(shí)開(kāi)發(fā)新專業(yè)，改造老專業(yè)，淘汰落后、過(guò)時(shí)專業(yè)，使所設(shè)置的專業(yè)更貼近市場(chǎng)，有更大的靈活性、針對(duì)性、適應(yīng)性和前沿性。

高校的人才培養(yǎng)方案應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為出發(fā)點(diǎn)，明確高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)模式，參照職業(yè)崗位任職要求，校企共同制訂與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和學(xué)院特色相適應(yīng)的人才培養(yǎng)方案，將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)內(nèi)容。引入企業(yè)新技術(shù)、新工藝， 校企合作共同開(kāi)發(fā)專業(yè)課程和教學(xué)資源。將學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)和企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程緊密結(jié)合，學(xué)校和企業(yè)共同完成教學(xué)任務(wù)，突出人才培養(yǎng)的針對(duì)性、靈活性和開(kāi)放性。

各專業(yè)應(yīng)強(qiáng)化職業(yè)道德和職業(yè)精神培養(yǎng)，構(gòu)建以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才為目標(biāo)的職業(yè)素質(zhì)系統(tǒng)、基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)、實(shí)踐能力系統(tǒng)的課程體系，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能、職業(yè)素養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展。使畢業(yè)生就業(yè)能力適應(yīng)社會(huì)需求，最后能夠順利就業(yè)。

2、以提高學(xué)生關(guān)鍵能力為目標(biāo)，構(gòu)建通識(shí)教育體系。

基于SCANS標(biāo)準(zhǔn)的中國(guó)用人單位對(duì)大學(xué)畢業(yè)生基本工作能力需求模型，理解與交流能力、科學(xué)思維能力、管理能力、應(yīng)用分析能力、動(dòng)手能力視為學(xué)生成長(zhǎng)的基本工作能力五大類能力。通識(shí)教育的目的是教授所有大學(xué)生基本且全面的社會(huì)常識(shí)，幫助大學(xué)生形成自己的價(jià)值觀、世界觀，更好地認(rèn)知世界，更好地通過(guò)自己的常識(shí)和科學(xué)的思維方法獨(dú)立思考。學(xué)校通過(guò)建立通識(shí)教育體系，達(dá)到提升學(xué)生能力提升的目的，從而為畢業(yè)后的可持續(xù)發(fā)展提供條件，課程實(shí)施方式可以采取必修、選修、社團(tuán)活動(dòng)的方式進(jìn)行。

（二）構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，幫助學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。

中共中央提出“萬(wàn)眾創(chuàng)新，大眾創(chuàng)業(yè)”的號(hào)召，高校應(yīng)系統(tǒng)研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作體系建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，為有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生提供環(huán)境和政策支持。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作體系包含組織體系、課程體系、制度體系三大主線。高校應(yīng)成立由主要領(lǐng)導(dǎo)任組長(zhǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，設(shè)立由教務(wù)處、招生就業(yè)處、科研處、財(cái)務(wù)處、各教學(xué)單位主要領(lǐng)導(dǎo)組成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)辦公室。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是個(gè)系統(tǒng)工程，應(yīng)貫穿于整個(gè)人才培養(yǎng)方案的全過(guò)程，分級(jí)分類的設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。學(xué)院建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，用于開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)必備的資金、場(chǎng)地和運(yùn)營(yíng)服務(wù)。制度是做好工作的保障，高校應(yīng)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的管理規(guī)定和制度，從機(jī)制和制度保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的健康和可持續(xù)發(fā)展，鼓勵(lì)和引導(dǎo)師生經(jīng)常性地開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神。

（三）探索學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的融通，構(gòu)建繼續(xù)教育體系，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)歷提升。

高職院校要建設(shè)成開(kāi)放性、國(guó)際化的學(xué)校，建立學(xué)生終身學(xué)習(xí)立交橋。學(xué)校通過(guò)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程、選修課程，為學(xué)生提供開(kāi)拓視野、拓展技能的平臺(tái)，使學(xué)生在校期間可以獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)，拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道。學(xué)校發(fā)揮繼續(xù)教育學(xué)院的職能，開(kāi)展學(xué)歷繼續(xù)教育，為學(xué)生的學(xué)歷提升創(chuàng)造條件。

總之，高校是教育人培養(yǎng)人的單位，為畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展服務(wù)是高校的主職工作，每位畢業(yè)生都有較好的職業(yè)發(fā)展是學(xué)校做大愿望，為畢業(yè)生搭建成長(zhǎng)的立交橋意義重大。

（作者單位：唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

基金項(xiàng)目：論文為[2014年度河北省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目]：

項(xiàng)目名稱：《高職高專院校招生考試制度改革與評(píng)價(jià)模式研究》研究成果（課題編號(hào)：1zszx201409）

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