小學數(shù)學高年段習題設計有效性研究B

鄭淑艷

摘 要：小學數(shù)學是學生打好數(shù)學基礎、培養(yǎng)數(shù)學興趣和養(yǎng)成良好學習習慣的重要學科，也是小學課程中的重點教學內容。小學數(shù)學高年段習題設計需要教師從實際的課堂教學中入手，準確把握學生學習的實際情況，抓住教學目標及重難點，依據(jù)學生的學習興趣注重學生的操作練習，使學生的學習效果和效率得到提高，這樣習題設計才更具有效性。

關鍵詞：小學數(shù)學；高年段；習題設計；有效性

一、小學數(shù)學高年段習題設計的必要性

小學數(shù)學教學中，習題的設計是其中的一個重要組成部分，也是學生應用學到的知識、教師檢驗學生學習情況的重要環(huán)節(jié)。小學高年段數(shù)學習題設計對學生和教師都有著重要的作用，主要表現(xiàn)在幾下幾點。

1.增強學生學習的積極性

小學數(shù)學課堂習題的練習是教師在講授新知識之后給學生進行實際練習的，它不僅可以使學生將所學的知識在實踐中應用，還可以讓學生檢驗自身對知識的理解程度，方便學生及時調整自身的學習方式，將掌握不好的地方再詳細地弄清楚，直到在實際的習題操練中獲得該知識點的經驗積累。這樣，學生在反復的實踐操練中獲得成就感，學生學習數(shù)學的積極性就會大大提高，數(shù)學習題的設計也就發(fā)揮了它應有的功效。

2.易于教師及時掌握學生學習情況

小學數(shù)學教師在習題的編制時要根據(jù)教授的知識點有目的、有計劃地進行，這就需要教師準確把握學生對知識點的接受程度。學生在學習了知識點后及時進行習題鞏固，給教師反饋出有效信息，教師就可以給學生實施個別和有針對性的輔導，就容易掌握學生的實際學習情況，在教學中就更能準確地把握學生的接受和實踐能力，促進教學質量的提高。

二、如何有效設計小學數(shù)學高年段習題

小學數(shù)學高年段習題設計需要體現(xiàn)教師的教學能力和學生的接受能力，下面以人教版教材為例，舉例說明如何有效設計小學數(shù)學高年段習題。

1.根據(jù)教學目標和重難點設計習題

首先需要教師對教學目標進行深層次的剖析，要深刻把握教學內容的重難點，這樣才能設計出學生感興趣、符合學生學習情況的課堂習題。而高質量課堂習題的設計不僅可以促進教學目標和重難點的達成，還能促進教學效率的提升。例如，在人教版的五年級數(shù)學“長方體和正方體”這一章節(jié)中，首先需要學生認識長方體，讓學生自由探索它的特征，然后正確說出它的基本特征。教師在這個環(huán)節(jié)后就可以設計小節(jié)習題，即讓學生自由去探索正方體的特征，并將探索過程和結果記錄下來和同學分享。這樣，教師根據(jù)教學目標設計適宜的習題讓學生加深對長方體和正方體的基本特征的認識，有助于后面章節(jié)的學習。

2.依據(jù)學生發(fā)展的水平和實際情況設計問題

依據(jù)學生發(fā)展的水平和實際情況去設計習題就需要教師在平時對學生多加關注，耐心傾聽學生的想法，收集學生的學習信息，在設計習題時根據(jù)本班級學生的發(fā)展水平和學習情況進行。例如，六年級上冊中“位置”章節(jié)里，學生在學習第幾列、第幾行時經常容易弄混淆，在記錄時也容易寫錯位置。于是教師可以針對學生學習的情況去設計習題，讓學生掌握行和列的表示方法，從而獲得對“位置”更明確、清晰的概念，這樣習題才能發(fā)揮它的有效性。

3.根據(jù)教學內容實施基礎、分層練習

教師在設計習題時首先要考慮學生知識的基礎性，然后再將題型分層，針對不同發(fā)展層次的學生，這樣習題設計才更具效果。例如，口算、應用題和圖形等的基礎掌握，教師針對學生設計基礎練習就可以了，但是有的學生不滿足于“表象”想更深入，教師就可以先給學生講解，然后設計“圖形變換”“軸對稱”等讓吸收性強的學生練習。這樣的基礎分層設計不僅增強了學生學習的挑戰(zhàn)性和全面性，更使學生的學習興趣得到提高。

4.根據(jù)學生反饋情況及時鞏固

教師設計習題的目的不僅在于了解學生的學習情況，更是為了讓學生鞏固所學的知識點，從而使學生在不斷地實踐和練習中熟練掌握這個知識點。教師在獲得學生的習題反饋信息后，可整理和綜合學生的學習情況，然后根據(jù)反饋再去設計習題，讓掌握不好的學生繼續(xù)練習鞏固，讓已掌握的學生深入練習，使其達到設計習題的初衷。例如，在學習“比例”時，經過習題的練習得出：學生剛開始對“比例尺”這個概念理解不清晰，有的學生由于以前接觸過這類問題就很快理解了。教師這時候就可以在了解學生的反饋信息后再設計更加細致的習題，幫助不懂的學生加深理解，讓已經理解的學生在此基礎上進行鞏固練習，加深印象，這樣教師設計的習題才能達到切實提高教學效率的目的。

綜上所述，小學數(shù)學高年段習題設計要想達到有效性的目的，教師首先需要明確設計習題對學生和自身的必要性，其次，在平時的教學過程中準確把握學生的學習情況和教學的內容，有步驟、有計劃、有目的地去設計習題，學生才能在不斷地實踐操作中實現(xiàn)經驗的積累，從而達到教育教學的目的。

參考文獻：

[1]陳彩霞.小學數(shù)學（高年段）習題設計有效性研究[J].教育教學論壇，2013（37）.

[2]常梅芹.小學數(shù)學練習設計有效性策略研究[J].中國校外教育，2013（12）.

編輯 王團蘭