關(guān)于小學(xué)英語教學(xué)中的文本再構(gòu)策略研究B

宋炳蔚

摘 要：在新課改的影響下，要求小學(xué)語文教師要結(jié)合這一階段中的教學(xué)需求與學(xué)生的實際水平，不斷深挖教材，提高教學(xué)的使用效率與質(zhì)量，同時還要結(jié)合學(xué)生的實際情況來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。就文本再構(gòu)來說，所體現(xiàn)的就是實現(xiàn)對教材的創(chuàng)造性使用。基于此針對小學(xué)英語教學(xué)中文本再構(gòu)的策略進行了簡要闡述，僅供參考。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；文本再構(gòu)；策略研究

通過對小學(xué)英語教學(xué)進行文本再構(gòu)，可以提高英語課堂教學(xué)的成效。且對于教師來說在進行文本再構(gòu)的過程中，要結(jié)合實際教學(xué)情況與教材內(nèi)容，對于一些已經(jīng)成型的文本進行重新再構(gòu)，從而使之成為一個全新的文本。同時進行文本再構(gòu)的主要目的就是為了讓學(xué)生在豐富的語境中學(xué)習(xí)與運用英語，從而提高英語的學(xué)習(xí)效率。

一、深入分析資源，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)英語

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，所涉及的各類語言素材都是學(xué)習(xí)過程中的藍本，同時也是學(xué)習(xí)中的起點。因此，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師要不斷深入挖掘語言素材，然后再進行文本再構(gòu)。如，英語繞口令與詩歌等，都蘊含著豐富的美感，并具有一定的美學(xué)價值。因此，這也為教師進行文本再構(gòu)提供了豐富的題材。

1.利用童謠進行文本再構(gòu)

在童謠中具有豐富的韻味感，并可以促使英語語言變得更加富有音樂感。且對于學(xué)生與教師來說，傳統(tǒng)的英語童謠富有童趣與朗朗上口，這樣也就得到了廣泛的關(guān)注。所以，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師可以利用這些傳統(tǒng)的英語民謠來進行文本再構(gòu)，這樣也可以有效提高再構(gòu)文本的韻律感。通過這樣的方法還可以增強學(xué)生的互動性，讓學(xué)生沉醉在美妙的韻律中，同時還提高了學(xué)生的語感。

2.利用詩歌進行文本再構(gòu)

常言說詩歌是語言的藝術(shù)，其中的語言可以打動人們的心靈，給人以美的享受。因此，在采用詩歌進行文本再構(gòu)的過程中，可以讓學(xué)生感受到語言中的詩情畫意，從而喜歡上英語。所以，針對這一點，就要求教師要充分分析詩歌，并做好文本再構(gòu)，保證語言的豐富，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

二、積極創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)情境

語言與文化之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此，在進行文本再構(gòu)的過程中，要注重增強學(xué)生跨文化交際的體驗。且在學(xué)習(xí)小學(xué)英語知識的過程中，要注重語言的內(nèi)化與文化的外化。進行文化外化其實就是將自己的思想意識等行為通過語言等形式與手段來作用于外部世界的過程中。且讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要目的就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)另一種文化，而學(xué)習(xí)的最終目的又是運用。所以也就是要將個體文化實現(xiàn)外化，并從多個角度出發(fā)。因此，對于小學(xué)英語教師來說，要在開展課堂教學(xué)的過程中，讓學(xué)生接觸到相關(guān)的語言情境，這樣學(xué)生就可以在學(xué)習(xí)文本的過程中感受到濃濃的英語文化味道。

三、進行文本再構(gòu)，激活學(xué)生的英語思維

學(xué)生可以通過文本語言與文化體驗激活自身的英語思維，并開始模仿。讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要方法之一就是進行模仿，英語的思維就是從模仿開始，但是在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，如果學(xué)習(xí)僅僅停留在模仿上，那樣還是無法實現(xiàn)最終的交際，所以教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，要幫助學(xué)生實現(xiàn)語言的遷移與發(fā)展，從模仿過渡到創(chuàng)造。因此，在實際課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)課堂教學(xué)的目標與學(xué)生的實際情況，采用不同的教學(xué)方法。

四、明確學(xué)習(xí)目標

從學(xué)生的角度出發(fā)可以看出，對英語教學(xué)進行文本再構(gòu)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強教學(xué)的有效性。在這一過程中，教師也轉(zhuǎn)變了自己的地位，從解釋者變成了創(chuàng)造者。但是在進行文本再構(gòu)的過程中，教師要注重文本再構(gòu)的質(zhì)量，其質(zhì)量的高低直接影響著英語課堂教學(xué)效率的高低。因此在實際中，教師要明確進行文本再構(gòu)要堅持以教材為基礎(chǔ)，確定教學(xué)目標。同時還要根據(jù)學(xué)生的認知水平以及語言為基礎(chǔ)，控制好文本的難易程度。其次，教師要明確進行文本再構(gòu)并不是為了要增加文本的難度，而是要科學(xué)地體現(xiàn)出文本，如果文本脫離學(xué)生與教材，就會讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸的心理，而這也背離了文本再構(gòu)的目標。

五、采用標準的文本語言

英語語言教學(xué)中，文本作為教學(xué)的載體、學(xué)習(xí)者的藍本，在準確性上有著十分重要的影響。所以，教師在進行文本再構(gòu)的過程中，要充分挖掘教材，保證語言的精準性，同時還要避免中式英語的出現(xiàn)，保證文本語言的地道與美感。

總之，通過進行準確的文本再構(gòu)，學(xué)生才不會感受到學(xué)習(xí)英語知識是困難的，而是充滿美感與內(nèi)涵的。因此，對于教師來說，要正確引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生感受英語，喜歡英語。

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編輯 王團蘭