小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透寫作訓(xùn)練的策略研究B

竇娟

摘 要：閱讀和寫作是語文教學(xué)中不可分割的兩個組成部分，然而部分小學(xué)語文教師在教學(xué)中把閱讀和寫作分開教學(xué)，導(dǎo)致很多學(xué)生懼怕、厭煩寫作。基于此從培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣和模仿教材的精彩片段這兩點入手，探討閱讀教學(xué)中滲透寫作訓(xùn)練的策略，希望對小學(xué)語文教師開展閱讀教學(xué)提供幫助。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；寫作訓(xùn)練；小學(xué)語文

寫作訓(xùn)練是小學(xué)語文教學(xué)中不可缺少的一項教學(xué)任務(wù)，寫作訓(xùn)練不但有助于成績的提升，還對學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和工作起著重要作用。廣大語文老師在進行教學(xué)時，將小學(xué)語文閱讀和寫作分開教學(xué)，這一舉措不利于閱讀和寫作的融合?；诖搜芯啃W(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透寫作訓(xùn)練具有重要意義。

一、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

大部分小學(xué)生都存在著害怕寫作的心理，寫出的作文通常會呈現(xiàn)出條理不清、結(jié)構(gòu)不明、錯別字等現(xiàn)象，這是由于學(xué)生閱讀量不大、沒有寬廣的知識面而導(dǎo)致。為了使學(xué)生的寫作訓(xùn)練順利、高效展開，老師應(yīng)提前做好準(zhǔn)備，設(shè)計恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練內(nèi)容，寫作難度應(yīng)符合學(xué)生的實際情況，使學(xué)生克服心理障礙，培養(yǎng)他們的寫作興趣。因為很多學(xué)生害怕寫作，所以沒有濃厚的學(xué)習(xí)興致，假若在閱讀教學(xué)中訓(xùn)練寫作，就可以將小學(xué)生害怕的心理障礙掃除，同時勾起學(xué)生寫作的興致。

例如，老師在對《我的伯父魯迅先生》這篇課文進行講解時，應(yīng)首先讓學(xué)生去仔細閱讀魯迅先生的生平，使學(xué)生能夠了解刻畫、描繪人物的方法。在閱讀完后，給學(xué)生布置一個描寫“熟悉的人”的寫作訓(xùn)練，并讓學(xué)生通過列舉實例來說明自己所描寫人物的特征，這樣在無形中培養(yǎng)了學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生克服寫作的心理障礙。

二、模仿閱讀教學(xué)中的精彩片段

老師在對學(xué)生展開小學(xué)語文閱讀教學(xué)時，通常會碰到很多膾炙人口的精彩片段，即整篇課文的出彩之處。這時老師就應(yīng)借此機會，充分運用這些優(yōu)秀課文來組織學(xué)生進行寫作訓(xùn)練，使學(xué)生模仿其中的出彩之處，這對于培養(yǎng)學(xué)生實際寫作能力非常有益。在展開閱讀教學(xué)時，老師應(yīng)詳細介紹課文中的修辭方法和寫作手法，在學(xué)生閱讀完成后，就能夠模仿其中的修辭方法或者寫作手段，進行寫作訓(xùn)練，這樣就會提升學(xué)生的寫作水平。

總而言之，小學(xué)語文教學(xué)中的閱讀和寫作教學(xué)是相輔相成的，在閱讀教學(xué)中滲透寫作訓(xùn)練，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能增強學(xué)生的寫作水平。不過教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生實際情況為依據(jù)，不斷探索閱讀教學(xué)中滲透寫作訓(xùn)練的新方法，這樣才能夠切實提高學(xué)生的寫作水平，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，為教育事業(yè)發(fā)展作貢獻。

參考文獻：

邵雪華.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透寫作訓(xùn)練的策略研究[J].考試周刊，2013（59）：62-63.

編輯 王團蘭