淺談多媒體技術(shù)對(duì)幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)的優(yōu)化作用

潘婧

摘 要：隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，人們已經(jīng)進(jìn)入了信息多元化的時(shí)代，各種信息化技術(shù)在我們的工作和生活中也是逐漸變得不可缺少。特別是多媒體技術(shù)在幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)中更是充當(dāng)了一個(gè)重要的角色。

多媒體技術(shù)在幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)中得到了較為廣泛的運(yùn)用，它以精美、形象、富有動(dòng)感的效果，深受孩子們的喜愛(ài)。特別是在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中的許多教學(xué)內(nèi)容，借助多媒體課件能更好地激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒想象力、創(chuàng)造性思維的發(fā)展，從而提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力！

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；語(yǔ)言活動(dòng)；優(yōu)化作用；問(wèn)題

隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，人們已經(jīng)進(jìn)入了信息多元化的時(shí)代，各種信息化技術(shù)在我們的工作和生活中也是逐漸變得不可缺少。特別是多媒體技術(shù)在幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)中更是充當(dāng)了一個(gè)重要的角色。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)是將圖像、視頻、動(dòng)畫、聲音等融為一體，變單一媒體為綜合媒體的一種新型的教學(xué)形式?，F(xiàn)在，我們將這一新型的教學(xué)形式融入到幼兒園的語(yǔ)言活動(dòng)中，就多媒體技術(shù)如何優(yōu)化幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)為課題進(jìn)行深入的研究。

一、幼兒園語(yǔ)言教育中存在的問(wèn)題

兒童心理的研究成果和長(zhǎng)期的教育實(shí)踐已經(jīng)證明，嬰幼兒期是人的一生中掌握語(yǔ)言最快速的時(shí)期，也是最關(guān)鍵的時(shí)期。語(yǔ)言作為一種思維工具和交往工具，始終伴隨著幼兒的生活、游戲和認(rèn)知過(guò)程。所以幼兒期的語(yǔ)言學(xué)習(xí)將對(duì)人一生的發(fā)展起著關(guān)鍵作用。

但是，過(guò)去的很長(zhǎng)時(shí)間里幼兒園的語(yǔ)言教育中，教師基本上都是以傳統(tǒng)式的語(yǔ)言教育方式和方法開展語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)。如在語(yǔ)言教育活動(dòng)中，教師一般只能在理解作品內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，采用有聲有色的朗讀，把語(yǔ)言信息傳遞給幼兒，或借助圖片進(jìn)行教學(xué)，而這些方法都不能表現(xiàn)作品的全部?jī)?nèi)容，影響了幼兒對(duì)作品的理解和體驗(yàn)。因此，在幼兒園的語(yǔ)言活動(dòng)中存在著以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

（一）以教師提問(wèn)為主，無(wú)法形成良好的師幼互動(dòng)

幼兒園中的語(yǔ)言活動(dòng)大部分是一集體活動(dòng)的方式出現(xiàn)，在活動(dòng)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)大部分的時(shí)間里都是教師在說(shuō)，孩子們?cè)诼?tīng)的情況。

孩子們?cè)诨顒?dòng)中說(shuō)的機(jī)會(huì)也只是在教師提問(wèn)的時(shí)候，而且所回答的內(nèi)容都是教師預(yù)設(shè)的問(wèn)題。在活動(dòng)中，沒(méi)有給孩子們表達(dá)對(duì)文學(xué)作品看法的機(jī)會(huì)，而這些枯燥的提問(wèn)與模式化的教學(xué)方式讓孩子們失去了對(duì)語(yǔ)言活動(dòng)的興趣，使得語(yǔ)言活動(dòng)變成了教師的“獨(dú)角戲”，幼兒成了“觀眾”，活動(dòng)中沒(méi)有形成良好的師幼互動(dòng)。

（二）教具單一，缺乏趣味性

在傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)中，教師常常會(huì)使用與教材相關(guān)的教學(xué)掛圖、人物手偶等教具輔助教學(xué)。但是，單一地用圖片展示，在活動(dòng)中對(duì)幼兒的吸引力是很短的。特別是一些比較長(zhǎng)的童話或故事，往往要出示4—6副教學(xué)圖片，在活動(dòng)中給教師的操作帶來(lái)了不便，而且不停的出示和收起掛圖也會(huì)分散幼兒的注意力，導(dǎo)致教師無(wú)法達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

二、多媒體技術(shù)對(duì)幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)的優(yōu)化作用

所謂多媒體技術(shù)不僅僅指網(wǎng)絡(luò)，它還包括：視頻、音頻、PPT、Flash等等，可謂形式多樣。我們?cè)谟變簣@語(yǔ)言的各個(gè)活動(dòng)內(nèi)容中運(yùn)用了多媒體技術(shù)，包括：兒歌、散文詩(shī)、故事、童話、看圖講述、繪本閱讀等。我們以PPT多媒體課件為主要的信息化技術(shù)支持開展語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)。在活動(dòng)中，我們逐步發(fā)現(xiàn)了多媒體技術(shù)對(duì)語(yǔ)言活動(dòng)所起到的作用：

（一）多媒體課件的運(yùn)用，渲染了語(yǔ)言情境，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，幼兒的年齡特點(diǎn)決定了興趣是他們參與學(xué)習(xí)的直接動(dòng)因。在組織幼兒進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，運(yùn)用多媒體課件，能同時(shí)呈現(xiàn)文字、動(dòng)畫、聲音等，做到視聽(tīng)結(jié)合。這樣不僅能調(diào)節(jié)活動(dòng)氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，還能充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其求知欲。

《綱要》中也明確要求“創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣”。所以我們借用多媒體課件，為孩子創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境；利用多媒體課件的內(nèi)容豐富等特點(diǎn)為孩子的發(fā)展思維創(chuàng)設(shè)空間；利用多媒體課件具有具體感性的動(dòng)態(tài)情景，直接激發(fā)幼兒對(duì)教學(xué)活動(dòng)的興趣，使其想說(shuō)、敢說(shuō)。如在語(yǔ)言活動(dòng)《會(huì)動(dòng)的房子》中，我運(yùn)用多媒體課件先播放風(fēng)吹的聲音，然后讓幼兒猜猜小松鼠到了哪里。孩子們一下子就興奮了起來(lái)，你一言我一語(yǔ)的討論了起來(lái)。當(dāng)我播放正確答案的時(shí)候，孩子們又被色彩鮮艷的畫面給吸引住了，活動(dòng)的積極性也被充分調(diào)動(dòng)了起來(lái)，使得活動(dòng)的氣氛非常熱烈。而多媒體課件所營(yíng)造的生動(dòng)形象、自然逼真、聲音優(yōu)美的動(dòng)態(tài)畫面，引起幼兒的有意注意，符合幼兒的思維習(xí)慣，讓他們積極參與到活動(dòng)當(dāng)中，提高了幼兒對(duì)語(yǔ)言活動(dòng)的興趣和主動(dòng)參與的能力。

（二）多媒體課件的運(yùn)用，有助于教師進(jìn)一步理解教材中的重難點(diǎn)

在開展活動(dòng)前，由于現(xiàn)在需要用到PPT多媒體課件，教師在活動(dòng)前需要根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)并制作PPT課件。在制作課件的過(guò)程中，為了使課件達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，課件就應(yīng)該更好地與活動(dòng)內(nèi)容相結(jié)合。為此，教師在制作課件之前就要更加仔細(xì)地去理解教材的內(nèi)容，分析教材的重難點(diǎn)，考慮如何能更好地讓幼兒理解。如：我在開展繪本活動(dòng)《好餓的毛毛蟲》這個(gè)活動(dòng)時(shí)就遇到了這個(gè)問(wèn)題。起初，我在分析教材時(shí)就發(fā)現(xiàn)這個(gè)繪本故事所包含的知識(shí)點(diǎn)較多，不可能在一個(gè)活動(dòng)中全部涉及到。進(jìn)過(guò)考慮，我將重難點(diǎn)放在了初步了解毛毛蟲的生長(zhǎng)過(guò)程，以及知道動(dòng)物的生長(zhǎng)需要食物，但進(jìn)食要適量這兩方面。如果只是單一地將繪本的圖片制作成PPT課件，也就不能突出地體現(xiàn)出這兩個(gè)活動(dòng)的重難點(diǎn)了。因此，我在制作課件時(shí)將毛毛蟲的生長(zhǎng)過(guò)程、讓吃多了的肚子舒服的方法單獨(dú)羅列了出來(lái)，這樣給幼兒一次完整的梳理從而幫助幼兒理解重難點(diǎn)。

（三）多媒體課件的運(yùn)用，有助于細(xì)節(jié)的展示便于幼兒觀察

我們所知道的傳統(tǒng)的繪本教學(xué)中，一般是幼兒與教師一同閱讀繪本的大書。這些繪本大書雖然大，但是一些書中人物的表情、動(dòng)作幼兒未必看得清楚，這也就妨礙了幼兒更好地理解故事內(nèi)容了。而通過(guò)多媒體課件的運(yùn)用，我們就可以講一些細(xì)節(jié)著重向幼兒展示，以便于他們觀察。如：繪本《好餓的毛毛蟲》中有一幅描述的是毛毛蟲吃了太多的東西，肚子不舒服，難受的表情。但是圖上占據(jù)大部分版面的是那些巧克力蛋糕、棒棒糖等食物，毛毛蟲由于個(gè)頭小又畫在角落，被幼兒發(fā)現(xiàn)已屬不易，更別說(shuō)是觀察毛毛蟲的表情了。以此，我在制作課件時(shí)，特意將這幅圖中毛毛蟲做了放大的處理，使幼兒能更清楚地看到毛毛蟲此刻的表情，以猜測(cè)接下來(lái)的故事情節(jié)。

（四）多媒體課件的運(yùn)用，有助于更加生動(dòng)、形象地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容

多媒體課件在的運(yùn)用將教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容更加生動(dòng)、形象的展現(xiàn)出來(lái)，因此受到了小朋友們的喜愛(ài)。在繪本活動(dòng)《猜猜我有多愛(ài)你》的開展過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)這部繪本故事的畫面色調(diào)多為暖色系，給人溫馨的感覺(jué)。為了讓小朋友們能更好的感受故事中小兔子和大兔子之間濃濃的親情，我將繪本的圖片制作成了PPT，并盡可能將里面的人物做了動(dòng)畫的處理，這樣使得故事的畫面在原有的基礎(chǔ)上更加生動(dòng)、有趣。這一做法也受到了小朋友們的歡迎，特別是當(dāng)他們看到小兔子在屏幕上蹦蹦跳跳時(shí)都非常的興奮。

三、運(yùn)用多媒體進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

多媒體技術(shù)的運(yùn)用讓教學(xué)內(nèi)容變得可視、可聽(tīng)、易感知、易體會(huì)，并且以它特有的科學(xué)性和形象性，調(diào)動(dòng)了幼兒的興趣，促進(jìn)了教學(xué)形式的多彩、教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量的提高。但在運(yùn)用多媒體技術(shù)時(shí)也應(yīng)注意以下問(wèn)題：

（一）多媒體課件制作易成“兩極化”

在多媒體課件的制作方面，非常容易出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，即多媒體課件制作過(guò)于的復(fù)雜，反之則是制作過(guò)于簡(jiǎn)易。

有些教師在制作多媒體課件時(shí)將教學(xué)的掛圖添加到PPT中，只是簡(jiǎn)單的把實(shí)物掛圖變成了電子版的掛圖而已，對(duì)優(yōu)化語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有實(shí)質(zhì)的作用，只是一種換湯不換藥的做法，因此達(dá)不到理想的教育效果。

而有些教師由于自身對(duì)多媒體課件的制作掌握的比較純熟，因此在制作課件時(shí)往往運(yùn)用一些色彩艷麗、畫面較為復(fù)雜的背景等等，這些雖然可以在短時(shí)間內(nèi)吸引幼兒的注意力，但是這樣復(fù)雜的背景反而不能突出教學(xué)的內(nèi)容，影響了幼兒對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)注，從而導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。因此，教師在制作多媒體教學(xué)課件時(shí)應(yīng)該把握以突出教材內(nèi)容為主，多媒體課件或多媒體技術(shù)為輔的原則，這樣才能真正發(fā)揮多媒體技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的優(yōu)化作用，達(dá)到傳授知識(shí)、調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)積極性，改善教學(xué)環(huán)境的目的。

（二）過(guò)多依賴多媒體技術(shù)，忽視活動(dòng)形式的多樣性

將多媒體技術(shù)運(yùn)用到語(yǔ)言教育活動(dòng)中的確為教學(xué)活動(dòng)注入了生機(jī)，調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)積極性，可這也并非意味著我們的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)必須依賴于多媒體技術(shù)。但是，在現(xiàn)在的幼兒園語(yǔ)言教育中有些教師還是過(guò)多的依賴多媒體技術(shù)，而忽視了語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中其他的活動(dòng)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致了活動(dòng)形式的過(guò)分單一。

因此，教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)之前應(yīng)當(dāng)先對(duì)教材進(jìn)行仔細(xì)地分析，然后再根據(jù)預(yù)設(shè)的活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容以及活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)的需要選擇和制作適合的多媒體技術(shù)，將多媒體技術(shù)融為活動(dòng)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，將多媒體與其他的教學(xué)形式進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，而不要過(guò)于單一地使用多媒體，從而使我們的語(yǔ)言教學(xué)形式更加地豐富、多樣。

綜上所述，在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，多媒體技術(shù)已經(jīng)越來(lái)越受到幼兒和教師的歡迎，它在輔助教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)的過(guò)程中有著不可替代的作用。運(yùn)用多媒體技術(shù)為幼兒提供了形象化的語(yǔ)言，符合幼兒具體形象的思維水平和身心發(fā)展特點(diǎn)，使幼兒在與外界環(huán)境的相互作用中構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。為此，我們應(yīng)更好地開發(fā)多媒體技術(shù)的作用，將其充分運(yùn)用到幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，從而提高教學(xué)效率，高質(zhì)量地完成教育教學(xué)目標(biāo)。

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（作者單位：福州市旗汛口幼兒園）