齊愛民

【摘要】把單純的數(shù)學(xué)教學(xué)變成內(nèi)涵豐厚的數(shù)學(xué)教育是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要走出單純知識(shí)教學(xué)的誤區(qū)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，獲得良好的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生去全面和諧發(fā)展，真正落實(shí)“育人為本”教育方針。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 育人為本 數(shù)學(xué)素養(yǎng)

“育人為本”是《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出的基本教育方針之一，這充分說明了基礎(chǔ)教育階段教學(xué)的根本目的就是促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展，為學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展能力的形成奠基。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要認(rèn)真落實(shí)新課程理念，摒棄應(yīng)試教育的功利思想，立足于學(xué)生未來發(fā)展的需要，構(gòu)建數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)空間，為學(xué)生全面和諧發(fā)展，健康良好個(gè)性的形成搭建廣闊的平臺(tái)。

一、教師的教育創(chuàng)新理念是構(gòu)建創(chuàng)新教學(xué)的前提

觀念是行動(dòng)的靈魂，教育觀念對(duì)教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)率的作用。新一輪的課程改革迫切需要教師的教育思想觀念統(tǒng)一到素質(zhì)教育的要求上來，統(tǒng)一到新課程的方向上來，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，使教學(xué)煥發(fā)出生命力和創(chuàng)造力。首先，要建立正確的“學(xué)生觀”，為學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念。新課程倡導(dǎo)的學(xué)生觀是：學(xué)生是發(fā)展的人，學(xué)生是獨(dú)特的人，學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。教師應(yīng)遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，因材施教，要由灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鳌⒑献?、探究。要解放學(xué)生的頭腦、嘴巴、雙手、眼睛、時(shí)間和空間，更要解放他們的思想、觀念、個(gè)性和創(chuàng)造力。只有真正“解放”，教學(xué)才能走上有效的創(chuàng)新的軌道上來。其次，加強(qiáng)師生合作與溝通。 教學(xué)的本質(zhì)是一種“溝通”與“合作”的活動(dòng)。教師不應(yīng)該充當(dāng)“領(lǐng)導(dǎo)者”、“權(quán)威”的角色來支配課堂教學(xué)，而應(yīng)該成為“學(xué)習(xí)共同體”中的學(xué)習(xí)伙伴，即“溝通”與“合作”過程中兩個(gè)主體之一。教學(xué)應(yīng)該是師生間的交往互動(dòng)，教師不再僅僅去教，而且也通過對(duì)話被教，學(xué)生在被教的同時(shí)，也同時(shí)在教。學(xué)生在教學(xué)交往中，主體性得以凸現(xiàn)，個(gè)性得以張揚(yáng)、創(chuàng)造性得以解放，而教師在教學(xué)交往中專業(yè)得以成長，自我得以實(shí)現(xiàn)。再次，教師要不斷提高自身的創(chuàng)新素質(zhì)。新課程呼喚綜合型教師，需要教師改變自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，除了專業(yè)知識(shí)，還要有科學(xué)、藝術(shù)等知識(shí)；需要教師具備課程開發(fā)的能力，增強(qiáng)對(duì)課程的整合能力，提高信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合的能力。教師只有加強(qiáng)自身能力的修養(yǎng)，擁有多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，具備創(chuàng)新的素質(zhì)，才有可能在教學(xué)中體現(xiàn)較高的創(chuàng)造性。

二、構(gòu)建和諧、民主、開放的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展

創(chuàng)新教學(xué)對(duì)教學(xué)氛圍有更高要求。新課程提出教師要具有尊重、合作意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參加教學(xué)活動(dòng)。教師要以寬容的心去理解學(xué)生的單純、可笑、狂妄乃至錯(cuò)誤；以真誠的師愛為基礎(chǔ)，把學(xué)生視為平等的人、自主的人、真正意義生成中的人。同時(shí)要正視學(xué)生的差異，學(xué)會(huì)鼓勵(lì)自卑的學(xué)生，點(diǎn)撥失敗的學(xué)生，暗示自負(fù)的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)特殊的學(xué)生，關(guān)懷所有的學(xué)生。在相互尊重、合作、信任中讓學(xué)生獲得安全感、自由感、成就感，獲得人際關(guān)系的積極實(shí)踐，從而使學(xué)生的自由個(gè)性和健康人格得以確立。其次，要積極構(gòu)建開放性的課堂教學(xué)環(huán)境。開放性的課堂是指在課堂教學(xué)中盡可能地向?qū)W生提供自主探索的時(shí)空，還給學(xué)生豐富的想象力；鼓勵(lì)學(xué)生多向交流，經(jīng)歷求異創(chuàng)新的探索。我尊重學(xué)生思維的獨(dú)立性和多樣性，鼓勵(lì)學(xué)生不盲目追求標(biāo)準(zhǔn)答案。如：教學(xué)33—8時(shí)，要給學(xué)生充足的時(shí)間去操作探索。學(xué)生發(fā)明的算法除了書本上介紹的33—8=25 33—8=25 這兩種外，還有：13—8=5 33—8=25； 33—8=33—3—5=25；33—8=33—10+2=25；更有一位學(xué)生出新招：先算8—3=5，再算30—5=25。事實(shí)證明：課堂上，教師對(duì)學(xué)生少些教條，多些方法；少些禁止，多些開放；少些標(biāo)準(zhǔn)，多些還能。提倡不同意見的爭(zhēng)論，提倡學(xué)生向教師“發(fā)難”，那么，學(xué)生創(chuàng)新的種子一定會(huì)在民主、平等、開放的這塊沃土上生根、發(fā)芽。

三、構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

學(xué)習(xí)方式的變革是這次新課程改革的核心內(nèi)容。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)學(xué)生缺乏自主探索、合作交流、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)，潛在的創(chuàng)造潛能被封殺。要培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)所需要的創(chuàng)新人才，就要必須打破被動(dòng)、單一的學(xué)習(xí)方式，建立一種主動(dòng)、獨(dú)立與合作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確提出：“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力以及與合作的能力?！睘榇宋覀円獮閷W(xué)生提供觀察、操作、實(shí)踐、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，他們就能學(xué)習(xí)、探索、研究、創(chuàng)造。而“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式就是這樣一種適合于他們釋放創(chuàng)造潛能的積極的學(xué)習(xí)方式。如：教學(xué)“梯形面積公式推導(dǎo)”時(shí)，可設(shè)計(jì)如下問題：“怎樣求梯形的面積？你能否把一個(gè)梯形轉(zhuǎn)化為一個(gè)已學(xué)過的平面圖形？你是怎樣拼的？原來的梯形與新拼成的圖形之間有什么關(guān)系？梯形的面積怎樣計(jì)算？一系列的問題有利于激發(fā)學(xué)生探究熱情。又如教學(xué)“把8個(gè)桃平均分給2只小猴，每只小猴分幾個(gè)”時(shí)，可以讓學(xué)生自主地操作，學(xué)生的自主探究到平均分的多種過程：（1）最具代表的一種是：一堆4個(gè)，另一堆也是4個(gè)，理由：4+4=8。（2）一個(gè)一個(gè)地分，分4次完成。（3）2個(gè)2個(gè)地分，分2次完成。（4）先每份分3個(gè)，再每份分1個(gè)，分2次完成，（4）先每份分1個(gè)，再每份分2個(gè)，最后再每份分1個(gè)，分3次完成……學(xué)生在獨(dú)立探究的過程，不單單獲得了新的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且獲得成功的體驗(yàn)，感受到解決問題的方法是不唯一的。

四、積極開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)創(chuàng)新能力形成

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：要綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。探究式學(xué)習(xí)也要注重把探究成功的知識(shí)運(yùn)用到解決問題的實(shí)踐中去，當(dāng)然，這個(gè)實(shí)踐運(yùn)用不是練習(xí)題的技能操練，而是一個(gè)“解決問題”的過程，仍然是一個(gè)探究過程。如學(xué)生學(xué)習(xí)完平均分的兩種方法后，讓學(xué)生給班里24位女同學(xué)設(shè)計(jì)一下舞蹈隊(duì)形；學(xué)習(xí)了時(shí)間的認(rèn)識(shí)后，要求學(xué)生自己制定星期天作息時(shí)間，學(xué)習(xí)了“認(rèn)識(shí)平面圖”后，畫一幅自己家的住房平面圖，向大家介紹自己的家……這樣的實(shí)踐運(yùn)用，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題的能力。