朱陽瑾

摘 要：創(chuàng)業(yè)時代呼喚創(chuàng)業(yè)教育，作為一種新型教育理念，它有助于緩解中國當前嚴峻的就業(yè)壓力和促進學生的自我發(fā)展，開展創(chuàng)業(yè)教育勢在必行。當前，中國創(chuàng)業(yè)教育在發(fā)展過程中面臨著諸多困境，因此要對困境進行深入分析，以提升創(chuàng)業(yè)教育工作的成效。

關鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；師資培養(yǎng)；課程建設；實踐教學

隨著“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的深入人心，創(chuàng)業(yè)教育在校園中，尤其是在高校中引起人們的重視。創(chuàng)業(yè)教育一方面可緩解就業(yè)壓力，另一方面還可培養(yǎng)學生的綜合素質。創(chuàng)業(yè)升溫可以促進產業(yè)提升，增加社會財富，增加就業(yè)機會。在各方有利條件的驅使下，創(chuàng)業(yè)教育在國內越來越受關注。在發(fā)展的同時，目前中國創(chuàng)業(yè)教育也面臨教育過程整體斷層，專業(yè)師資與課程缺乏，創(chuàng)業(yè)實踐教學欠缺，外界系統(tǒng)參與程度低等困境，對其進行深入分析，有助于中國創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

1 創(chuàng)業(yè)教育整體斷層

創(chuàng)業(yè)教育是在高校畢業(yè)生就業(yè)困難的尷尬情境下所提出，創(chuàng)業(yè)教育被理解為“企業(yè)家速成”。筆者對近200名高校教師做過調研，35%的人將創(chuàng)業(yè)教育片面地理解為以解決生存為目的的就業(yè)培訓，28%的人將創(chuàng)業(yè)教育譽為解決就業(yè)的良方。在這種導向下，創(chuàng)業(yè)教育的內涵被異化。在教育層次性上，現行教育體制缺少系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育，僅僅針對高校學生開展創(chuàng)業(yè)教育，目前中小學階段學生很少有機會接觸到創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)教育在中小學幾乎為零。

在創(chuàng)業(yè)教育實施較早的美國等國家全面普及創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)業(yè)教育貫穿于教育全過程，覆蓋了各個階段的學生。在學生發(fā)展的各個階段，學校都會根據學生的認知特點，開展相應層次的創(chuàng)業(yè)教育。目前國內基礎教育領域還處于應試教育的“統(tǒng)治”下，各中小學片面地抓學生的學業(yè)成績，而忽視學生綜合能力的培養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)教育在基礎教育領域幾乎一片空白。而國外的創(chuàng)業(yè)教育則相對發(fā)達，法國2001年就在小學階段開設了“辦企業(yè)”等相關課程；美國1998年就開始在小學全面實施金融掃盲“2001年計劃”，積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力。

基礎教育領域偏重應試教育，導致早期創(chuàng)業(yè)教育的荒廢。高等教育在就業(yè)的壓力下，崇尚創(chuàng)業(yè)教育的功利功能，而忽視創(chuàng)業(yè)教育的本質內涵。本質上，創(chuàng)業(yè)教育是一個開拓能力的過程，是個體對生活的一種態(tài)度。如何在現有教育體制下，對基礎教育領域開展有效的創(chuàng)業(yè)教育是當前亟待解決的問題。教育工作者與家長必須以發(fā)展的觀點來看待問題，將創(chuàng)業(yè)教育作為一項重要的內容，從小抓起，培養(yǎng)國民的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。

2 專業(yè)師資與課程缺乏

目前我國高校創(chuàng)業(yè)指導教師在數量與質量上均不能滿足創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展需求，教師主體是先前從事企業(yè)管理學教學或從事高校學生就業(yè)工作指導的老師。這類老師在數量上達到要求，但是專業(yè)性不強。由于自身創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)經驗的缺乏，非專業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導教師很難培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)品質。創(chuàng)業(yè)教育教師自身的局限性會影響創(chuàng)業(yè)教育作用的發(fā)揮，而學科歸屬與課程結構的不合理性又會使這種情形雪上加霜。師資與課程作為開展創(chuàng)業(yè)教育的前提條件，加強相關方面的建設迫在眉睫。

據筆者在對10余所高校的調研中，只有兩所高校在創(chuàng)業(yè)導師的培養(yǎng)上提出了自己的規(guī)劃。對在職專業(yè)教師進行創(chuàng)業(yè)師資專業(yè)培訓，完善創(chuàng)業(yè)兼職教師或者客座教授的聘請制度是解決當前問題的兩項基本舉措。在師資培養(yǎng)方面，一些高校進行了積極嘗試，如北京航空航天大學聘請了10位創(chuàng)業(yè)導師，這些導師自身有著豐富的創(chuàng)業(yè)經驗。創(chuàng)業(yè)導師熟知學生在創(chuàng)業(yè)中的問題，指導學生具有針對性。北京航空航天大學是教育部創(chuàng)業(yè)教育試點院校，試點院校是具有代表性的重點院校，相關職能部門對其投入了大量的人力、物力和財力。在目前資源不充足的情況下，如何將試點院校的創(chuàng)業(yè)教育經驗加以推廣成為亟待解決的問題。

加強創(chuàng)業(yè)教育課程專業(yè)化建設是當前亟待解決的問題。首先，在全校范圍內普及創(chuàng)業(yè)課程，各院校還可結合自身辦學定位，編寫校本創(chuàng)業(yè)課程；其次，根據專業(yè)特色開設創(chuàng)業(yè)知識專業(yè)必修課，使學生在熟悉的行業(yè)（專業(yè)）創(chuàng)業(yè)，結合專業(yè)進行創(chuàng)業(yè)以提高創(chuàng)業(yè)成功率；再次，課程中應該滲透創(chuàng)業(yè)相關知識的學習，注重創(chuàng)業(yè)教育課程與各專業(yè)核心課程的銜接，同時拓寬基礎課程以提高學生的綜合素質。

3 創(chuàng)業(yè)實踐教學欠缺

當前的創(chuàng)業(yè)課程多以理論課程為主，學生掌握了一定的創(chuàng)業(yè)理論知識，但并沒有形成良好的創(chuàng)業(yè)品質。課堂式創(chuàng)業(yè)教育的直接后果就是學生接受了創(chuàng)業(yè)教育，但是不想創(chuàng)業(yè)，不愿創(chuàng)業(yè)，也沒有能力去創(chuàng)業(yè)。針對學生的創(chuàng)業(yè)實踐行為，大部分院校為了加強對學生的管理，并不支持學生的創(chuàng)業(yè)實踐行為。

當前，高校創(chuàng)業(yè)教育體系功效不大，創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)需要創(chuàng)業(yè)實踐，這也是最可操作的。一些高校組織了很多類似創(chuàng)業(yè)大賽的各種創(chuàng)業(yè)實踐活動，但很多創(chuàng)業(yè)大賽很多都“異化”為激情四射的演講比賽。當前一些高校組織了形式多樣的創(chuàng)業(yè)大賽，但大部分創(chuàng)業(yè)大賽都只是紙上談兵，很少有人去思考創(chuàng)業(yè)項目的實際運作。

諸如此類創(chuàng)業(yè)大賽的創(chuàng)業(yè)實踐只能稱為創(chuàng)業(yè)模擬，創(chuàng)業(yè)模擬表演成分過重，參賽者只是為了比賽而去參加比賽，很少考慮將完整的創(chuàng)業(yè)計劃轉化為實際的創(chuàng)業(yè)行為，“創(chuàng)業(yè)模擬”在培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力上的局限性很大。高校必須將創(chuàng)業(yè)實踐教學提升到重要地位，以切實提升創(chuàng)業(yè)教育的成效。

4 外界系統(tǒng)參與程度低

國外創(chuàng)業(yè)教育的教學體系外向性強，與外界建立了廣泛的聯系網絡。其孵化器機構（Business Incubcator）從文書業(yè)務、行政管理、設施設備、經營技能等方面，為新成立的企業(yè)提供各種政策支持，為新企業(yè)有控制力地維持一種有利于生長發(fā)育的環(huán)境。當前我國創(chuàng)業(yè)教育體系十分封閉，學生難以有開展創(chuàng)業(yè)實踐的機會。

創(chuàng)業(yè)者需要很好的理念和廣闊的視野，還須具有操作經驗。這些能力都需要在活動課程中培養(yǎng)。為大學生創(chuàng)業(yè)做好社會閱歷和人際關系的儲備。這些舉措有利于創(chuàng)業(yè)教育與社會融合，將校園文化與商業(yè)文化有機結合，為學生創(chuàng)業(yè)提供一些實踐機會，讓學生將創(chuàng)業(yè)作為自己的職業(yè)發(fā)展發(fā)現。

當前，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的引領示范作用下，國內建立了各種創(chuàng)業(yè)實踐基地，政府層面也出臺了很多創(chuàng)業(yè)相關政策。為了提升創(chuàng)業(yè)教育的成效，有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)綜合素質，各院校應加強與外界的聯系，借鑒國外成熟的創(chuàng)業(yè)教育體系，加快創(chuàng)業(yè)教育與外部系統(tǒng)的黏合力度，是開展創(chuàng)業(yè)教育的必要途徑。

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