王曉莉

【摘 ? ?要】人們經(jīng)常所說(shuō)的思維方法就是思考的主體在進(jìn)行思考的時(shí)候所使用的準(zhǔn)則、路徑及方法等的一種綜合性體系。而“系統(tǒng)思維”在高中化學(xué)教學(xué)中既是接觸化學(xué)這門(mén)學(xué)科必需的思維訓(xùn)練，也是提高學(xué)生思維能力的有效方法。因此，本文基于論述高中化學(xué)教學(xué)中系統(tǒng)思維的培養(yǎng)，首先對(duì)系統(tǒng)思維進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述，再談?wù)勏到y(tǒng)思維在高中化學(xué)教學(xué)中的使用，最后分析在高中化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)系統(tǒng)思維。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) ?系統(tǒng)思維 ?培養(yǎng)

1 系統(tǒng)思維概述

“系統(tǒng)思維”很顯然是一種思維模式，即把系統(tǒng)理論作為核心要點(diǎn)，將認(rèn)知對(duì)象當(dāng)作一個(gè)整體看待，以整體及組成整體的要素關(guān)系為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行綜合性考察的一種思維模式。實(shí)際上，在如今的社會(huì)生活中，系統(tǒng)思維的“身影”遍布廣泛，解決和協(xié)調(diào)各種各樣的社會(huì)關(guān)系少不了系統(tǒng)思維的幫忙。當(dāng)系統(tǒng)思維模式漸漸地被廣泛應(yīng)用的時(shí)候，系統(tǒng)思維的概念逐步被引入到學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中，以協(xié)助學(xué)生創(chuàng)建起學(xué)科的宏觀思維模式，對(duì)學(xué)科有一個(gè)系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。當(dāng)前的高中化學(xué)教學(xué)有著很強(qiáng)的考試目的性，很多教師不太重視化學(xué)學(xué)科本身的整體性，而是讓學(xué)生去記憶一些考試的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)、重要題型等，僅僅為了讓學(xué)生考出高分。為了挽救這種局面，新教改倡導(dǎo)教師注重鍛煉學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習(xí)能力，因此為了進(jìn)一步找尋更有效率的化學(xué)教學(xué)方法，教師們應(yīng)該不斷地利用系統(tǒng)思維以幫助學(xué)生構(gòu)建起化學(xué)的知識(shí)體系。

2 高中化學(xué)教學(xué)中系統(tǒng)思維的應(yīng)用

在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，系統(tǒng)思維的使用非常廣泛。例如教師在講解化學(xué)反應(yīng)中的能量問(wèn)題時(shí)，學(xué)生常常會(huì)搞混化學(xué)物質(zhì)釋放能量的能力和物質(zhì)自身內(nèi)能之間的關(guān)系，這時(shí)候教師們就能利用系統(tǒng)思維給學(xué)生說(shuō)明：第一步告訴學(xué)生要把所觀察的物體當(dāng)作完整的體系，將物體之外的東西作為外部系統(tǒng);然后就可以說(shuō)明在被觀察的物體向其外面的系統(tǒng)進(jìn)行能量釋放時(shí)，則該物質(zhì)的能量被降低，外部系統(tǒng)的能量就增加。由此能看到，教師利用系統(tǒng)思維將物質(zhì)和外部系統(tǒng)作為一個(gè)整體去研究，這樣能夠幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)中的放熱反應(yīng)。

我們可以舉一個(gè)具體的例子來(lái)感受一下。

【例題】以下化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中吸收能量的是哪個(gè)（ ）

（A）Na+→Na ? （B）H+Cl→HCl

（C）H2→H+H ? （D）Cl→Cl-

在這道例題中，能夠知道C表示的是斷鍵吸收能量;A中如果將Na+當(dāng)作整體來(lái)看的話，能夠知道它的能量是降低了的，而電子將能量吸收。

3 高中化學(xué)教學(xué)中系統(tǒng)思維的培養(yǎng)

在高中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)系統(tǒng)思維的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)思量下面兩個(gè)角度的問(wèn)題：其一是以化學(xué)知識(shí)本身為基點(diǎn)，注意整個(gè)學(xué)科知識(shí)構(gòu)架的系統(tǒng)性;其二是從思維角度來(lái)看，需要注意學(xué)科中思維方法的系統(tǒng)性。將學(xué)科知識(shí)和系統(tǒng)思維進(jìn)行很好地融合后，就可以在分析和處理高中化學(xué)難題的時(shí)，利用系統(tǒng)思維快速地尋覓出解決問(wèn)題的方法。

3.1 ?系統(tǒng)化設(shè)計(jì)高中化學(xué)教學(xué)課時(shí)目標(biāo)

高中化學(xué)課堂教學(xué)中，老師在每堂課中的教學(xué)目標(biāo)不是孤立的，它必須被放到學(xué)期、學(xué)年甚至是整個(gè)高中化學(xué)課程中來(lái)看待，將這些目標(biāo)作為整體的一部分有序地組織進(jìn)行教學(xué)。這樣才能深化學(xué)生對(duì)化學(xué)這門(mén)學(xué)科的認(rèn)識(shí)，同樣還有助于學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科系統(tǒng)思維的鍛煉。

譬如說(shuō)在高中化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)安排中，堿金屬及其化合物這部分知識(shí)的內(nèi)容往往被拆散到好若干個(gè)課時(shí)當(dāng)中，然它們的特性和反應(yīng)規(guī)律都有很多類(lèi)似的地方。如鈉、氧化鈉、過(guò)氧化鈉、氫氧化鈉、碳酸氫鈉、碳酸鈉這些物質(zhì)中，就有著極為相似的特點(diǎn)：正是因?yàn)殁c擁有非常強(qiáng)的活潑性，所以鈉很容易喪失電子，因此當(dāng)鈉單質(zhì)同氧氣產(chǎn)生反應(yīng)時(shí)生成的是過(guò)氧化物而不是氧化鈉;同時(shí)NaOH由于其有著極強(qiáng)的堿性而被稱(chēng)為“燒堿”;碳酸氫鈉和碳酸鈉由于受強(qiáng)還原性的作用，水解后均表現(xiàn)為堿性。這些東西要求老師們?cè)诜謮K進(jìn)行重點(diǎn)教授的同時(shí)，也讓同學(xué)將它們聯(lián)想到整個(gè)家族的性質(zhì)上來(lái)，充分體會(huì)到化學(xué)知識(shí)點(diǎn)在一個(gè)體系下的對(duì)接。

3.2 ?系統(tǒng)化研究高中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容

依據(jù)高中化學(xué)教學(xué)大綱的要求，高中化學(xué)一般被劃分為以下六個(gè)板塊：基本概念及理論、元素化合物、有機(jī)化學(xué)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)及化學(xué)計(jì)算。這六個(gè)板塊的內(nèi)容不僅僅能夠單獨(dú)形成系統(tǒng)的知識(shí)，他們之間也能通過(guò)相互關(guān)聯(lián)形成化學(xué)學(xué)科體系。因此，教師在化學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中除了需要深入地分析每一個(gè)板塊的內(nèi)容，幫助學(xué)生了解具體的化學(xué)知識(shí)，使其把握好對(duì)概念、原理及反應(yīng)過(guò)程等的理解;同時(shí)也應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生從宏觀的角度上了解化學(xué)的整體樣貌，使其清楚各版塊之間的聯(lián)系，從而建立起整個(gè)化學(xué)體系的構(gòu)架。而且教學(xué)次序應(yīng)當(dāng)是“先見(jiàn)森林，再見(jiàn)樹(shù)木”，即應(yīng)該先讓學(xué)生感受整體，再教授具體知識(shí)，這樣才能讓學(xué)生“縱觀全局，重點(diǎn)突破”，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)思維能力。

3.3 ?系統(tǒng)化研究高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)過(guò)程中動(dòng)手能力的展現(xiàn)，系統(tǒng)化研究高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)也是很有必要的。例如合成氨氣實(shí)驗(yàn)中，高溫、高壓及催化劑能夠加快氨氣的合成，低溫、高壓能夠更有效地幫助分離氨氣。在這種情形下，我們可以通過(guò)系統(tǒng)思維來(lái)綜合考慮，綜合矛盾因素和抑制因素，從而選擇最合理的合成氨方法;再比如氧化還原反應(yīng)實(shí)驗(yàn)中，該化學(xué)反應(yīng)實(shí)質(zhì)是氧化劑同還原劑之間電子的傳遞，電子傳遞的這個(gè)過(guò)程能夠引申出很多例如電子經(jīng)由導(dǎo)線傳遞的時(shí)候就構(gòu)成了原電池等化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象。以系統(tǒng)思維去思考化學(xué)反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，容易發(fā)現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)是由物質(zhì)本身的性質(zhì)所決定的，因此通過(guò)系統(tǒng)化，既能夠加深學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)反應(yīng)的理解，又能幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行遷移，增加其對(duì)整個(gè)世界物質(zhì)本質(zhì)的認(rèn)知。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，思維方法不單是科學(xué)研究工作者在研究過(guò)程中所必需的，它也是每個(gè)主體在深入思考過(guò)程中所需要的，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要不斷培養(yǎng)其思維能力。系統(tǒng)思維在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中是有益的，而對(duì)其培養(yǎng)需做到：系統(tǒng)化設(shè)計(jì)高中化學(xué)教學(xué)課時(shí)目標(biāo);系統(tǒng)化研究高中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容;系統(tǒng)化研究高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

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