陳雪梅

【摘 ? ?要】隨著新課程改革在全國(guó)的全面推行，我國(guó)教育事業(yè)取得了長(zhǎng)足發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作為小學(xué)教育的重要組成部分也得到了快速發(fā)展。但是，當(dāng)前，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)依然存在著諸多問(wèn)題，制約了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。我們要采取多種措施改變這種局面，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】新課程改革 ?小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) ?問(wèn)題 ?對(duì)策

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，國(guó)家亟需各種各樣的專業(yè)技術(shù)人才，傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)手段培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)今時(shí)代的需求，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革的呼聲越來(lái)越高。在此背景下，國(guó)家和各級(jí)地方政府紛紛采取多種措施推進(jìn)新課程改革，推廣素質(zhì)教育，增加了相關(guān)投入，加強(qiáng)了軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施和師資隊(duì)伍建設(shè)，再加之，人民生活水平的不斷提高，對(duì)教育的重視程度不斷提高，增加了教育方面的投入，促進(jìn)了教育事業(yè)的快速發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作為小學(xué)教育的重要組成部分，也得到了快速發(fā)展，改變了傳統(tǒng)教學(xué)方法和策略，更加注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引進(jìn)了一批新型教師，為師資隊(duì)伍注入了新鮮血液，提高了多媒體技術(shù)的應(yīng)用程度，在一定程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。但是，當(dāng)前，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)依然存在著過(guò)分注重應(yīng)試教育，過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的中心地位，忽視了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，產(chǎn)生了諸多問(wèn)題，引起了人們的廣泛關(guān)注。我們?cè)谇叭搜芯康幕A(chǔ)上，結(jié)合個(gè)人的調(diào)查研究，系統(tǒng)分析了新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)對(duì)策，以期能促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1、教學(xué)目標(biāo)不明確

明確教學(xué)目標(biāo)是開展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。教師的教學(xué)任務(wù)不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，也應(yīng)該讓學(xué)生明白為什么要學(xué)習(xí)、怎樣去學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)怎么做人。但是，當(dāng)前，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)完成教學(xué)任務(wù)，而不是幫助學(xué)生去學(xué)習(xí)，教師在課堂上占據(jù)著中心地位，占據(jù)著大量時(shí)間，對(duì)學(xué)生缺乏足夠的耐心，為了完成任務(wù)而教學(xué)，不明白自身的某些行為會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不良影響，不利于學(xué)生的發(fā)展。同時(shí)，部分教師過(guò)分注重理論知識(shí)教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容和形式與日常生活相互脫離，過(guò)于抽象，不利于小學(xué)生理解，忽視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

2、忽視學(xué)生的主體地位

當(dāng)前，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師依然堅(jiān)持傳統(tǒng)的觀點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，堅(jiān)持教師的中心地位，片面的認(rèn)為教師在課堂上認(rèn)真講課，學(xué)生在下面聽課，在課下做大量練習(xí)題就完成了教學(xué)過(guò)程，忽視學(xué)生的主體地位，忽視更加人性化的教學(xué)。雖然部分小學(xué)認(rèn)識(shí)到以人為本教學(xué)理念的重要性，號(hào)召教師貫徹實(shí)施，但是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很多教師依然有所忽視，過(guò)于強(qiáng)調(diào)題海戰(zhàn)術(shù)，缺乏啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3、對(duì)差異化教學(xué)有所忽視

教師只有根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和基礎(chǔ)，進(jìn)行有差異的教學(xué)，才能鼓勵(lì)所有學(xué)生都能參與課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。然而，當(dāng)前，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生差異化有所認(rèn)識(shí)，但是在實(shí)際工作中，未能完全執(zhí)行差異化的教學(xué)思路，對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異化教學(xué)有所忽視。同時(shí)，在當(dāng)前環(huán)境下，學(xué)生的最終分?jǐn)?shù)依然是衡量教學(xué)和學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)，這就導(dǎo)致教師常常把精力主要集中在成績(jī)較好的同學(xué)身上，對(duì)成績(jī)較差的同學(xué)則有所忽視，不利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

二、解決小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在問(wèn)題的策略

正是因?yàn)楫?dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)了如此多的問(wèn)題，制約了教學(xué)質(zhì)量和效率，不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，引起了人們的廣泛關(guān)注，促使人們積極思考，來(lái)尋找解決問(wèn)題的辦法。為了解決當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題，我們可以采取以下策略：

1、明確教學(xué)目標(biāo)，提升數(shù)學(xué)教師專業(yè)水平

教師作為教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的重要組成部分，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我們要采取多種措施提升數(shù)學(xué)教師的專業(yè)水平。教師要明確教學(xué)目標(biāo)，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)和做人，不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自我內(nèi)功建設(shè)，拓展自身視野，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)力度，準(zhǔn)確預(yù)測(cè)數(shù)學(xué)教育教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，充分運(yùn)用最新成果，提高課堂教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2、充分尊重學(xué)生的主體地位，因材施教

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在充分了解學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，并針對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況不斷進(jìn)行調(diào)整，而且還要根據(jù)學(xué)生個(gè)體的不同，進(jìn)行差異化教學(xué)，因材施教，讓學(xué)生更好地吸收知識(shí)。同時(shí)，在進(jìn)行差異化教學(xué)時(shí)，要注意對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行總體把握和控制，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，盡量簡(jiǎn)化、優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃，綜合運(yùn)用啟發(fā)、判斷和推理等教學(xué)方式，鼓勵(lì)所有學(xué)生參與課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如在講解加減法運(yùn)算的時(shí)候，可以將兩者進(jìn)行比較，多舉出實(shí)例，由簡(jiǎn)到繁，最后到加減混合運(yùn)算，逐步消化。

3、與日常生活相聯(lián)系，教學(xué)內(nèi)容和方式更加生活化

日常生活蘊(yùn)含著豐富多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容，將教學(xué)與日常生活相連接，可以把抽象的知識(shí)變得更加實(shí)際，幫助學(xué)生理解和掌握。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要將教學(xué)與日常生活相聯(lián)系、相結(jié)合，使得教學(xué)內(nèi)容和方式更加生活化，即將自身親身感受的事例和數(shù)學(xué)教學(xué)完美的結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無(wú)處不在，有諸多奧秘等待我們?nèi)ヌ骄?，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如在學(xué)習(xí)加減乘除法的時(shí)候，可以將數(shù)學(xué)與超市買東西結(jié)合起來(lái)，商場(chǎng)正在對(duì)餅干進(jìn)行促銷，第二包半價(jià)，則如果買四包特價(jià)餅干，可以省多少錢等。這些事例都是來(lái)源于生活，通過(guò)讓學(xué)生接觸到這些實(shí)實(shí)在在的案例，可以將理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在著教學(xué)目標(biāo)不明確、忽視學(xué)生的主體地位、對(duì)差異化教學(xué)有所忽視等問(wèn)題，我們要明確教學(xué)目標(biāo)，提升數(shù)學(xué)教師專業(yè)水平，充分尊重學(xué)生的主體地位，因材施教，與日常生活相聯(lián)系，教學(xué)內(nèi)容和方式更加生活化，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的健康發(fā)展，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]趙鵬.淺談新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].學(xué)生之友（小學(xué)版）.2013，（2）：6

[2]朱玉娟.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究.2015，（8）：97