真實(shí)有效的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)建構(gòu)

李秀玲

【摘 ? ?要】“真實(shí)、有效”用近幾年來(lái)比較新型的一個(gè)教育詞匯來(lái)形容，就是“高效”。高效是對(duì)老師上課效率的要求，也是對(duì)老師上課質(zhì)量的要求。特別是對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，是處在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好、奠定學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的階段，如果課堂“冗雜漫長(zhǎng)又無(wú)趣”那么學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的印象定然不好，進(jìn)而不利于后期長(zhǎng)時(shí)間的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】真實(shí)有效 ?小學(xué)語(yǔ)文 ?課堂 ?教材資源 ?趣味

小學(xué)生正處在思想萌芽階段，老師對(duì)他們的教育內(nèi)容和教育形式尤為重要。而小學(xué)語(yǔ)文作為一門(mén)文化傳播類(lèi)的學(xué)科，給學(xué)生的不僅僅是文化知識(shí)，還是對(duì)他們的精神內(nèi)涵、語(yǔ)言表達(dá)能力和交際能力的一種鍛煉和提高。而且語(yǔ)文課堂容易陷入無(wú)趣的死循環(huán)之中，所以更要格外注意，要建立一個(gè)“真實(shí)、有效”的高效課堂，即能夠做到深挖教材，聯(lián)系生活，真實(shí)體現(xiàn)或感受文中情感，能夠利用有限的課堂時(shí)間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們的自主學(xué)習(xí)精神，探索語(yǔ)文內(nèi)容也延伸課堂教學(xué)。當(dāng)然老師要做好引導(dǎo)者，真實(shí)有效的小學(xué)語(yǔ)文課堂構(gòu)建更需落實(shí)于教學(xué)細(xì)節(jié)之中。

一、充分利用教材資源，設(shè)置有效合理的問(wèn)題

要想構(gòu)建高效課堂，作為老師必須先將教材研讀清楚，制作更加合理科學(xué)的備課方案。將教材多讀幾遍，相信每遍都能有新的收獲，不僅要從自己的角度進(jìn)行閱讀，還要從學(xué)生的角度，也要從作者的角度。在課堂前對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行確定，不能過(guò)大，當(dāng)然也不能太小太雜。對(duì)于基本的課文，應(yīng)當(dāng)明確的幾個(gè)問(wèn)題：課文的主要內(nèi)容是什么？作者這樣寫(xiě)作的目的是什么？文中采用了怎樣的表達(dá)方式？課文主要表達(dá)的情感是什么，等。其目標(biāo)的設(shè)定要明確情感目標(biāo)、事件目標(biāo)、課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

設(shè)置合理的問(wèn)題，不能僅僅讓學(xué)生自己去回答這幾個(gè)大的目標(biāo)問(wèn)題，是很困難的，不利于學(xué)生思考。所以其備課問(wèn)題的設(shè)定，既不能夠過(guò)碎，但也不能過(guò)大，其針對(duì)性必須要強(qiáng)。例如針對(duì)一個(gè)目標(biāo)來(lái)分散幾個(gè)小的問(wèn)題，通過(guò)回答這幾個(gè)問(wèn)題，學(xué)生能夠總結(jié)出這個(gè)目標(biāo)大問(wèn)題的答案。這個(gè)過(guò)程可以在學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)候完成，讓學(xué)生先給出老師初步的答案，然后在上課過(guò)程中再跟進(jìn)這些答案進(jìn)行補(bǔ)充，這樣不僅能夠讓問(wèn)題由復(fù)雜化變得簡(jiǎn)單，而且也能從簡(jiǎn)單的答案變得有邏輯性。教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)也是要根據(jù)這些問(wèn)題而來(lái)的，學(xué)生通過(guò)完成這些小的任務(wù)，逐漸熟悉課文，加深對(duì)課文的理解，這才是最有效的。而不是跳躍式的思維，看似內(nèi)容很豐富，涉及面很廣，但學(xué)生真正學(xué)到的卻是寥寥無(wú)幾的。

二、重視文學(xué)素養(yǎng)的積累，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)層面

語(yǔ)文教學(xué)不是完成教學(xué)任務(wù)這么簡(jiǎn)單，特別是小學(xué)階段，更需要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)他們積累文學(xué)知識(shí)的能力。在我教學(xué)當(dāng)中，我發(fā)現(xiàn)，說(shuō)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有一定的技巧性和天賦性是可以的，在詞義辨析中，有的學(xué)生就是能夠感受到這個(gè)空填什么，沒(méi)有什么原因，這便是第一感覺(jué)，也是語(yǔ)文中重點(diǎn)培養(yǎng)的“語(yǔ)感”。而其他人也不必羨慕，這是有長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)積累而來(lái)的，每個(gè)人都能夠擁有，但卻不是那么容易。對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，也應(yīng)當(dāng)重視這種語(yǔ)文教學(xué)的積累，將低年級(jí)到高年級(jí)的語(yǔ)文教材進(jìn)行整理規(guī)整，一般情況下也有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)從低年級(jí)到高年級(jí)的教學(xué)，所以更要記錄各個(gè)年級(jí)的不同教材特點(diǎn)，其重點(diǎn)提高的是哪一階段，重點(diǎn)培養(yǎng)的是哪一品質(zhì)等，然后系統(tǒng)性地把握，做到教學(xué)相長(zhǎng)。在學(xué)生的積累過(guò)程中，一定要幫助學(xué)生將知識(shí)落到實(shí)處，不能“浮光掠影”，掌握個(gè)大概的樣子就可以了。只有真實(shí)的學(xué)習(xí)和積累，才是真正的文學(xué)素養(yǎng)累積，才能培養(yǎng)神奇的語(yǔ)感。隨著年級(jí)的增高，學(xué)生的這個(gè)能力會(huì)越強(qiáng)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)也就會(huì)感覺(jué)越簡(jiǎn)單。所以實(shí)現(xiàn)真實(shí)有效的教學(xué)，要先進(jìn)行真實(shí)有效的積累，在積累過(guò)程中使知識(shí)不自覺(jué)提升，這是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的神奇之處。

三、優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)課堂真實(shí)有效

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)任務(wù)的靈魂，是指導(dǎo)教學(xué)進(jìn)行的必須內(nèi)容。教師的一切教學(xué)活動(dòng)不能脫離教學(xué)目標(biāo)，而且越是圍繞教學(xué)目標(biāo)，其教學(xué)內(nèi)容便越是扎實(shí)，越是有效。因此優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)又稱(chēng)為建立“真實(shí)有效”語(yǔ)文課堂的必經(jīng)過(guò)程，對(duì)增強(qiáng)教學(xué)效果有至關(guān)重要的作用。主要可以結(jié)合以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

1.制定目標(biāo)要善于取舍，突出重點(diǎn)

語(yǔ)文課文學(xué)習(xí)如果發(fā)散開(kāi)來(lái)的話，其內(nèi)容是很多、很雜的，而且涉及方面比較廣。如果設(shè)立多個(gè)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，那么學(xué)生在課堂上就會(huì)感覺(jué)到壓力，老師為了一度趕“目標(biāo)”，便會(huì)降低教學(xué)的趣味性，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低，學(xué)習(xí)效率低，更不利于目標(biāo)的完成。所以老師一定要對(duì)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)的取舍，有的目標(biāo)完成了，稍微提點(diǎn)或是啟發(fā)以下，就能夠完成另一個(gè)目標(biāo)，那么就不需要將能啟發(fā)得到的目標(biāo)設(shè)為中心目標(biāo)了，可以通過(guò)課下作業(yè)或活動(dòng)討論的形式完成。老師要跟進(jìn)課文主要內(nèi)容，找到切入點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，制定突出重點(diǎn)的課堂教學(xué)目標(biāo)。

2.制定的教學(xué)目標(biāo)要明確具體，拒絕“虛無(wú)”

制定語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)時(shí)，為了突出有效性和真實(shí)性，就必須將目標(biāo)具體化，否則容易出現(xiàn)教學(xué)“跑偏”的現(xiàn)象。制定真實(shí)、直接的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生能夠自覺(jué)向這個(gè)方向努力，而不是無(wú)法理解自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么。這樣在課堂潮流的推動(dòng)下，能夠有效節(jié)約課堂時(shí)間，更突顯出學(xué)習(xí)效率。另外，其目標(biāo)的設(shè)定必須突顯出語(yǔ)文的特點(diǎn)，即要求加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文字詞的掌握，能深刻理解語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，更能夠體會(huì)其美妙，且加以合理的利用。

四、采用創(chuàng)新教學(xué)手段，重點(diǎn)情景教學(xué)方法

創(chuàng)新教學(xué)方法是改變目前語(yǔ)文教學(xué)單調(diào)的唯一途徑，也是實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的最好輔助。而且為了達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的真實(shí)性，建議采用情景教學(xué)的方法。一些課文，老師可以聯(lián)系學(xué)生的生活，讓學(xué)生體會(huì)文中這種情感在自己生活中的反映，以達(dá)到和作者情感統(tǒng)一的目的。另外，可以在課堂上模擬一些文中場(chǎng)景，例如文中的對(duì)話，文中的一些思想活動(dòng)，文中的一些獨(dú)白等等。從故事性上吸引學(xué)生，從生動(dòng)性上完成對(duì)課文的改造。更重要的是學(xué)生能夠從中感受到課文的真實(shí)，達(dá)到真實(shí)性教學(xué)的目的。

總之，真實(shí)有效的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)老師的課本把握提出更高要求，而且拒絕單調(diào)講課的形式，要更加豐富學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的途徑和手段，并鼓勵(lì)生活化學(xué)習(xí)，將語(yǔ)文延伸到生活中去，又將生活融入到語(yǔ)文教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生感受更多真實(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程。

參考文獻(xiàn)

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