王娟

【摘 ? ?要】閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中非常重要，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、觸碰情感、發(fā)展思想、培養(yǎng)能力的重要途徑之一。因此，如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果，創(chuàng)新教學(xué)策略和方法是教師需要研究和討論的重要課題。本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗，根據(jù)新課改的理念，對小學(xué)語文閱讀教學(xué)中容易出現(xiàn)的問題以及對應(yīng)的策略進行了分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 ?情感教學(xué) ?培養(yǎng)策略

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)不僅是學(xué)生理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，更要進一步理清文章的思路和中心，感悟文中作者表達的思想感情。閱讀在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中乃至其未來一生都有著重要作用，所謂“授人以漁不如授人以漁”，作為教師，我們要教給學(xué)生一些簡單的閱讀技能和技巧，在提高學(xué)生閱讀水平的同時實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。

一、通過教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

文章是情感的集合體，課本中的每篇文章都蘊含了作者豐富的思想情感。學(xué)生只有對文章有感情，才會有深入學(xué)習(xí)文章的興趣。因此，教師應(yīng)盡可能地讓學(xué)生了解作者寫作時的情景，還原作者的寫作環(huán)境和寫作內(nèi)容。但小學(xué)生社會閱歷少、體會少，如何才能讓他們對文章有更直觀的印象呢？可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式來解決這個問題。要創(chuàng)設(shè)好恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，教師應(yīng)在課前深入探究文章的特點，精心準(zhǔn)備相關(guān)的多媒體課件、圖片甚至實物，這樣在課堂上才能讓學(xué)生盡快進入閱讀情境，產(chǎn)生直觀的感受。例如，在講解《雨點兒》（一年級上冊）這篇文章時，考慮到一年級學(xué)生的生活經(jīng)驗不足，教師可以在課堂播放多媒體課件。通過課件創(chuàng)設(shè)跟雨有關(guān)的教學(xué)情境，可以讓學(xué)生對雨過天晴的場景有一個形象的認識，從而使他們能更好地理解課文內(nèi)容，激發(fā)起他們的閱讀興趣。

二、精心設(shè)計課堂導(dǎo)入，打開學(xué)生閱讀思維

自控能力差、注意力渙散是小學(xué)生有著性格特點，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的愛好，設(shè)計出富有趣味性和啟發(fā)性的課堂導(dǎo)入語，從而抓住學(xué)生眼球、吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生得到情感上的共鳴和心理上的啟發(fā)，進而打開閱讀思維，促使他們以一種良好的狀態(tài)去閱讀新內(nèi)容，為提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性做好鋪墊。

比如，在學(xué)習(xí)《喜愛音樂的白鯨》時，我是這樣設(shè)計課堂導(dǎo)入的：首先，我向?qū)W生出示了一張白鯨圖片，然后對學(xué)生說：“同學(xué)們，白鯨是北極特有的鯨類，它們身體呈粉白色，喜歡組成幾百只甚至上千只的群體在海中活動。它們喜歡唱歌，在水里它們的歌聲可以傳幾百米，所以它們被稱為海洋里的金絲雀。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇文章，就講了搶救人員利用白鯨喜歡音樂這一特點，使它們在遇到危險時成功脫險。那么，你們想知道具體發(fā)生了怎樣的故事嗎？”學(xué)生明顯被我的話吸引了，他們異口同聲得回答：“想！”這樣，我就激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，啟迪了學(xué)生的閱讀思維，學(xué)生會以飽滿的情緒去認真閱讀這篇文章，有利于閱讀教學(xué)有效性的提高。

三、合理安排序列，優(yōu)化教學(xué)過程

閱讀課堂教學(xué)中要合理的安排教學(xué)程序。程序安排得當(dāng)，教學(xué)才會條理清晰，井然有序。教學(xué)程序的安排，應(yīng)遵循事物的內(nèi)在發(fā)展邏輯，遵循學(xué)生心理發(fā)展的特點，遵循學(xué)生認識事物及學(xué)習(xí)語言的規(guī)律。比如，閱讀教學(xué)必須遵循整體――部分――整體的序列，不能隨意改變。但每篇文章千篇一律、逐句逐段逐篇地學(xué)習(xí)，又會導(dǎo)致閱讀教學(xué)的枯燥乏味。鑒于這種情況，我認為教學(xué)中可以靈活、合理地采取變序的方式，來優(yōu)化教學(xué)過程，提高小學(xué)生語文閱讀的有效性。

教學(xué)內(nèi)容的變序決不是隨心所欲的，而是要以現(xiàn)代課堂教學(xué)理論為指導(dǎo)，根據(jù)教材自身的特點，突破傳統(tǒng)教學(xué)的固有模式或教材結(jié)構(gòu)來組織教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。如交代了事情前因后果的課文，可以從課文記敘事情的結(jié)果或結(jié)論入手。例如教學(xué)《草船借箭》這篇課文可從“周瑜長嘆一聲，說：‘諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”入手，引導(dǎo)學(xué)生討論“事情的起因是怎樣的，諸葛亮的‘神機妙算表現(xiàn)在哪些地方”。學(xué)生就會從課文中找事實，舉例子，進一步理解諸葛氣“知天文，曉地理，識人心，善謀劃”;而含有直接點明中心的段落和語句的課文，閱讀教學(xué)時就可找準(zhǔn)文章的中心，直奔中心。此外，教學(xué)中還可以采用插入重點式、主線牽動式、視角交叉式等變序方法。由此可見，在閱讀教學(xué)中合理安排教學(xué)序列，是優(yōu)化教學(xué)過程，提高閱讀教學(xué)有效性的重要手段。

四、大力提倡個性化閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力

現(xiàn)階段，小學(xué)語文閱讀教學(xué)，常常是以教師的閱讀代替學(xué)生的閱讀，學(xué)生閱讀的權(quán)利都被教師剝奪了，久而久之，就導(dǎo)致學(xué)生對語文閱讀課興趣全無。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)把閱讀權(quán)利歸還給學(xué)生，使學(xué)生不僅可以享受到讀書的樂趣，還能逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

比如，在學(xué)習(xí)《蘇珊的帽子》這篇文章時，因為三年級學(xué)生已經(jīng)有了自主識字的能力，而且能夠閱讀意思淺顯的文章，所以，我就采用了自主閱讀的方式。學(xué)生在完成自讀任務(wù)后，與其他同學(xué)分享了彼此之間的想法和見解，閱讀效果也比教師代替學(xué)生閱讀，并向?qū)W生傳授文章內(nèi)容和思想要好得多。

五、加強課外閱讀訓(xùn)練量，提高語文閱讀能力

為提高閱讀教學(xué)的有效性，教師應(yīng)積極地運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，增加學(xué)生的課外閱讀量，如使用多媒體教學(xué)，能夠發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，為學(xué)生展示與教學(xué)相關(guān)的圖片、視頻、動畫等，使教學(xué)內(nèi)容更加生動、形象，多媒體教學(xué)可以使學(xué)生放松精神，全身心地投入到學(xué)習(xí)中來，在這種愉快的氛圍中，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果自然會提高。

如在學(xué)習(xí)《草原》這節(jié)課時，教師可以運用多媒體為學(xué)生播放歌曲《美麗的草原我的家》，并配上相應(yīng)的圖片，讓學(xué)生感受草原的遼闊與寬廣。進而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新課。然后教師可以在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生效仿文中的描寫手法，描寫自己曾看到的景色，從而提高學(xué)生的寫作能力，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

六、結(jié)束語

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，閱讀教學(xué)是課堂教學(xué)的重要組成部分。閱讀教學(xué)的效率如何，在很大程度上決定著整個語文教學(xué)的質(zhì)量，關(guān)系到小學(xué)階段語文教學(xué)目標(biāo)能否圓滿實現(xiàn)。小學(xué)語文教學(xué)中核心教學(xué)內(nèi)容是閱讀理解，在教學(xué)過程中需要以教材為中心，盡可能拓展語文教學(xué)資源，以多樣化的教學(xué)方法，為學(xué)生構(gòu)建語文閱讀理解的平臺。

參考文獻

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