樊有花

【摘 ? ?要】在我們的初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中，閱讀和寫(xiě)作所占的比重是相當(dāng)大的，兩者極其重要卻又十分難以學(xué)好。閱讀與寫(xiě)作可以說(shuō)有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，因此一個(gè)好的語(yǔ)文老師在教學(xué)中應(yīng)將它們相結(jié)合，令學(xué)生積累素材，幫助他們進(jìn)行寫(xiě)作，使其更能相得益彰，事半而功倍。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 ?相輔學(xué)習(xí) ?閱讀與寫(xiě)作

閱讀是為后來(lái)的寫(xiě)作打下基礎(chǔ)的工作，在學(xué)習(xí)中必須細(xì)致而通透，才能最終講文章中的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的。由此我們可以明白，閱讀與寫(xiě)作有著相輔相成的關(guān)系。有了一定的閱讀基礎(chǔ)，才能有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)寫(xiě)作;寫(xiě)出了好的作品，才能更好得理解其他作者的寫(xiě)作意圖。令兩者相輔學(xué)習(xí)，就能得到想要的結(jié)果。

一、教師課堂

教師課堂就是指老師掌握課堂的方向，以防有些同學(xué)有些“偏科”：只愛(ài)靜靜欣賞別人的佳作，不喜自己動(dòng)筆創(chuàng)作。又或是只愛(ài)沉浸在自己的思緒中寫(xiě)作，不喜品讀別人的作品。這兩種做法都是不正確的，而作為老師，要引導(dǎo)學(xué)生避免成為這兩種人。強(qiáng)制幫助他們將兩者同時(shí)進(jìn)行練習(xí)，形成一定的聯(lián)系，使他們體會(huì)到其中的快樂(lè)。

二、素材積累

許多同學(xué)不喜歡寫(xiě)作的一個(gè)主要原因就是“不知道寫(xiě)些什么”。他們?yōu)榇烁械矫悦?，并不知道如何獲得靈感以及思路，這時(shí)候，閱讀的重要性就體現(xiàn)出來(lái)了。我們?cè)诔踔姓Z(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，所要求的目的是使學(xué)生能夠毫無(wú)滯澀得通讀文章，并且分析作者的寫(xiě)作目的與思路，在腦海中有個(gè)大致印象。而老師的工作就是詳細(xì)講解長(zhǎng)難句以及生僻詞，幫助學(xué)生進(jìn)行文章賞析。一篇好的文章一定有它的精彩之處值得我們借鑒積累，在閱讀的過(guò)程當(dāng)中把佳句好段積累下來(lái)，并在自己的寫(xiě)作中靈活運(yùn)用，以達(dá)到更好得理解作者的意圖。在課堂中，老師可以將自己積累的句子摘抄出來(lái)，并讓學(xué)生進(jìn)行句子的仿寫(xiě)，句中有相應(yīng)修辭手法（如：比喻、擬人、排比、夸張等），引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用在自己的寫(xiě)作中。也能將他們的作品潤(rùn)色不少，使文章更加精彩，可讀性更強(qiáng)。

三、聯(lián)系學(xué)習(xí)

教師在這一點(diǎn)當(dāng)中所起的作用尤為重要，備課時(shí)應(yīng)當(dāng)更加仔細(xì)認(rèn)真動(dòng)用腦力。在布置課后作業(yè)上，將課堂與課外相結(jié)合，既使學(xué)生有方向地閱讀，又讓課后作業(yè)的布置有一定的方向。“聯(lián)系”就是把理論（閱讀）與實(shí)踐（寫(xiě)作）相結(jié)合，兩者相互扶持，相互印證，相得益彰，這才是最好的學(xué)習(xí)兩者的方法。

舉例來(lái)說(shuō)，如果在今天的課堂中，學(xué)生們學(xué)習(xí)了《背影》這篇文章，其中主要講的是父愛(ài)如山。在一定的賞析與品讀后，老師可以布置以《父親》為題寫(xiě)一篇作文的課后作業(yè)。由于課堂上的講授，同學(xué)們就能明白從細(xì)節(jié)見(jiàn)真章的道理。在歌頌自己父親的時(shí)候，不一定他必須做了什么偉大的事情，而是在日常生活的點(diǎn)滴當(dāng)中記錄他的愛(ài)是如何偉大。以這樣的仿寫(xiě)方式，可以讓學(xué)生在自我寫(xiě)作中體會(huì)到作者的寫(xiě)作方法，并加以運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中來(lái)，形成自己的文章。這就達(dá)到了以閱讀提升寫(xiě)作，而寫(xiě)作輔助閱讀的目的。

四、相輔相成

閱讀最終的目的就是“以己代彼”，即能夠站在作者的角度領(lǐng)會(huì)其寫(xiě)作的深意，達(dá)到與作者的思想統(tǒng)一。

例如，我們所熟知的《思鄉(xiāng)》。作者在文章中并未提及自己有多么想念家鄉(xiāng)，僅僅是通過(guò)對(duì)家鄉(xiāng)風(fēng)景的描寫(xiě)，那滿(mǎn)滿(mǎn)的思鄉(xiāng)之情就溢于言表，令人讀來(lái)不禁身臨其境。再比如，我們的朱自清所著的《背影》，他運(yùn)用了大量的篇幅來(lái)描繪父親翻欄桿為他買(mǎi)橘子的事情。雖然這僅僅是一件微不足道的小事，但這完全體現(xiàn)了朱自清看著年華不再的父親，心中涌動(dòng)的是對(duì)于父親濃濃的不舍。我想朱自清先生當(dāng)時(shí)一定是滿(mǎn)含熱淚寫(xiě)下這感人至深的片段的。對(duì)于這樣的散文，老師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析理解。所以，單純的進(jìn)行課堂講授是不夠的，需要結(jié)合典型的例子才能打通學(xué)生的思路，讓他們體會(huì)到平凡的文字下包含的真實(shí)情感。寫(xiě)作并不是流水作業(yè)，不能片面地只敘述一件事情的來(lái)龍去脈，在其中添加細(xì)節(jié)以及摻雜自己的真實(shí)情感是非常重要的。我們的學(xué)生應(yīng)具備在一定的字?jǐn)?shù)和規(guī)定的時(shí)間下，寫(xiě)出富有情感且文段通順語(yǔ)句優(yōu)美的文章的能力。在寫(xiě)作當(dāng)中，有真情實(shí)感的融入才能被稱(chēng)作一篇文章。學(xué)生通過(guò)對(duì)名作的解讀，才能有自己的感悟，并將這種感悟融入到自己的作品當(dāng)中來(lái)，使之成為佳作。

寫(xiě)作就像是蓋房子，而結(jié)構(gòu)就是其中的鋼筋混凝土，它幫助我們的房子有一定的架構(gòu)，保證房子的堅(jiān)實(shí)與有序，不至于形成一盤(pán)散沙而無(wú)法居住。在賞析文章的同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)講授文章的結(jié)構(gòu)，這樣學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章才井然有序，有主次之分。因此學(xué)生在寫(xiě)作之前，需要進(jìn)行足夠的思考，在腦中“建立好房子”，然后才能動(dòng)筆。這樣寫(xiě)出來(lái)的作文才能令人感受到作者的情感，體會(huì)到清晰的結(jié)構(gòu)，領(lǐng)悟到核心的思想。

初中的語(yǔ)文教學(xué)，最主要的就是進(jìn)行閱讀與寫(xiě)作的練習(xí)相結(jié)合，這樣不光能提高學(xué)生們的閱讀理解能力，也能令他們的思維更加有創(chuàng)造力。將閱讀與寫(xiě)作進(jìn)行相輔教學(xué)是將來(lái)教育的必然趨勢(shì)。在每篇文章的教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)及時(shí)對(duì)其進(jìn)行總結(jié)思考理解賞析，把文章進(jìn)行逐步分解剖析，每一個(gè)事件、每一句話、每一個(gè)詞都理解透徹，機(jī)敏得尋到閱讀與寫(xiě)作的最佳結(jié)合點(diǎn)，并把它們總結(jié)出來(lái)運(yùn)用在課堂當(dāng)中，使學(xué)生的閱讀能力與寫(xiě)作能力同步提升，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

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