英語閱讀策略與課堂教學(xué)的整合研究

周越

摘 要：從科學(xué)有效地運用課外閱讀資料、全面進行整合英語教材中的閱讀內(nèi)容兩方面，研究英語閱讀策略與課堂教學(xué)的整合，以有效提高學(xué)生的英語閱讀能力。

關(guān)鍵詞：英語閱讀；課堂教學(xué)；整合策略；能力

中圖分類號：G623.31 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）18-0027-01

當前階段，有效地提高我國學(xué)生的英語閱讀能力已經(jīng)成為英語教學(xué)活動的主要教學(xué)目標。但是現(xiàn)階段的英語教學(xué)活動普遍存在著學(xué)生英語閱讀能力比較低下的問題。因此，需要教師在實際教學(xué)活動中將英語教學(xué)策略與課堂教學(xué)進行有機整合，進而切實有效地提高學(xué)生的英語閱讀能力以及學(xué)習(xí)能力。

一、科學(xué)有效地運用課外閱讀資料

（1）重視教學(xué)英語閱讀方法，充分培養(yǎng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)教育階段中的英語閱讀學(xué)習(xí)活動對于學(xué)生而言，是屬于比較枯燥的一個學(xué)習(xí)過程。英語教師要想從根本上提高學(xué)生的英語閱讀能力，就必須在實際教學(xué)活動中進行滲透式教學(xué)，加強對于英語閱讀方法的教學(xué)力度，進而不斷積累學(xué)生的英語閱讀能力。英語教師需要針對教材中的某一知識進行閱讀方法的有效教學(xué)，依據(jù)教學(xué)材料存在的差異進行分門別類，并告知學(xué)生英語知識中的重點及側(cè)重點，使學(xué)生帶著學(xué)習(xí)問題進行英語學(xué)習(xí)，以此來全面提高學(xué)生的英語閱讀能力。

例如，教師在進行教學(xué)譯林版小學(xué)英語3B Unit 3 “Is this your pencil” 這一課時，Hello，boys and girls！Ss：Hello，Miss Li.T：You are good boys and girls. So dont talk in class，OK？Ss：OK，Miss Li.Sing a song “Dont talk，Tom！”T：Great！Lets sing a song，girls sing Tims part，boys sing Toms part.Lets PK！

學(xué)生在教師的科學(xué)引導(dǎo)下，充分地了解到教材中的教學(xué)內(nèi)容，并將自己所學(xué)習(xí)到的英語語言實際應(yīng)用到教學(xué)活動中，不僅有效地開發(fā)了自己的學(xué)習(xí)思維，而且進一步提高了自己的英語應(yīng)用能力。

（2）不斷進行豐富英語課堂教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)生在進行學(xué)習(xí)英語閱讀時，不僅需要全面掌握教材內(nèi)容，還需要學(xué)習(xí)英語閱讀內(nèi)容中涉及到其他知識。英語小說作為一個優(yōu)質(zhì)的課外閱讀材料，可以幫助學(xué)生盡快地掌握英語語法以及相關(guān)句型結(jié)構(gòu)，同時極大地樹立了學(xué)生的英語閱讀信心。英語教師需要在日常的閱讀教學(xué)活動中，嘗試性地引導(dǎo)和鼓勵班級中的學(xué)生在課余時間進行自主閱讀英語課外學(xué)習(xí)材料或者經(jīng)典的英文小說期刊等。除此之外，英語教師還需要尋找一些經(jīng)典的英文電影，利用學(xué)生的課余時間進行播放，讓學(xué)生通過細致地研究電影中的經(jīng)典臺詞，進而有效加深學(xué)生對于英語文化的認同感。

例如，教師在進行教學(xué)譯林小學(xué)英語Unit 1 “Goldilocks and the three bears”這一課時，T：Its time for class！Are you ready Ss：Yes.T：Good morning，everyone！Ss：Good morning，×××.T：Boys and girls，tell me，what do you like doing at home？S1：I like…（學(xué)生個別回答，教師及時回應(yīng)） T：Children，do you like reading stories？Ss：Yes.T：Good.Today our class will read a story together. Are you excited？Ss：Yes！

學(xué)生通過大量觀看英文電影和閱讀英文材料，可以從中學(xué)習(xí)到更多的口語交際用語。通過對不同形式的交際用語進行深入學(xué)習(xí)，學(xué)生會自主形成良好的英語應(yīng)用習(xí)慣，進而從根本上提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

二、全面進行整合英語教材中的閱讀內(nèi)容

（1）科學(xué)有效地進行教學(xué)導(dǎo)入，進而充分激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣。小學(xué)教育階段中的英語教學(xué)內(nèi)容、英語單詞的解釋過于簡單形式化，其中的閱讀素材形式單一尤為顯著。學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中，必然會遇到一些學(xué)習(xí)問題，教師若只是依靠其教材內(nèi)容解決這一問題，就會顯得過于單薄，不具備說服力，同時也無法全面滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。此時，教師需要充分應(yīng)用其課外閱讀內(nèi)容來進行課堂教學(xué)活動的補充。同時，教師需要在實際教學(xué)活動中合理有效地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，充分活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在教學(xué)譯林版Unit 6 “At the snack bar”這一課時，Do you like purple grapes For you and me.快速閃現(xiàn)hot dog、ice cream等食物圖片和單詞，請學(xué)生讀單詞。用歌曲和韻律歌謠活躍課堂氣氛，使學(xué)生融入英語的學(xué)習(xí)。

（2）科學(xué)有效地進行應(yīng)用多元化的閱讀教學(xué)方法。英語教師在進行實際閱讀教學(xué)活動前，需要充分結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，精心選取最為科學(xué)有效的教學(xué)方法。這樣一來，不僅可以使學(xué)生一直保持高昂的學(xué)習(xí)情緒，而且能不斷提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

例如，教師在進行教學(xué)譯林版小學(xué)英語四年級下冊 “What's the matter”這一課時，Boys and girls，are you happy today？I think you are.出示單詞happy并且板書。Lets look what we are going to learn in this class.教學(xué)目標出示，并且引導(dǎo)學(xué)生們。在課文中出現(xiàn)了單詞hungry、thirsty、matter、tired。句型Whats the matter及其回答。日常交際用語Come and have a pie、Here you are、Good night等。教師可通過卡通切入話題、快速反應(yīng)和創(chuàng)設(shè)情境、編創(chuàng)對話等方式不斷滾動復(fù)現(xiàn)文中的重點詞句，這樣既可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)的單詞和句型，也可以鍛煉他們說英語的能力和膽量。

三、結(jié)束語

綜上所述，英語閱讀教學(xué)在整個教學(xué)活動中占據(jù)著十分重要的位置。教師需要不斷提高自身對其的重視意識，優(yōu)化調(diào)整課堂教學(xué)的模式與結(jié)構(gòu)，進而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此來全面提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，進而提高學(xué)生的英語閱讀能力。

參考文獻：

[1]楊柳.小學(xué)英語閱讀教學(xué)需注意的幾個問題[J].揚州教育學(xué)院學(xué)報，2010（02）.

[2]劉偉龍.小學(xué)語文有效教學(xué)策略探討——基于QAIT模式[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2012（02）.