初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中記憶規(guī)律的有效運(yùn)用探討

程亞琴

摘 要：詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分。如何有效記憶英語(yǔ)詞匯一直是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。很多學(xué)生會(huì)因?yàn)樵~匯的記憶效果較差而逐漸失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因此，如何有效應(yīng)用記憶規(guī)律，提高學(xué)生英語(yǔ)詞匯的記憶效果，是提高英語(yǔ)教學(xué)效率需要解決的首要問(wèn)題。本文從記憶規(guī)律的內(nèi)涵出發(fā)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了幾點(diǎn)有效運(yùn)用措施，希望為廣大英語(yǔ)教師提供借鑒。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；詞匯教學(xué)；記憶規(guī)律；有效運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）33-0138-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.33.090

從初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，還存在諸多問(wèn)題，主要集中在詞匯的記憶方面，例如，難以辨認(rèn)英語(yǔ)單詞，對(duì)單詞的釋義理解不透徹，記憶的持續(xù)性不足等。要提高詞匯的記憶效果，幫助學(xué)生理解詞匯意義，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，英語(yǔ)教師需要掌握影響記憶的主要因素，合理運(yùn)用記憶規(guī)律，提高英語(yǔ)詞匯的教學(xué)效果。為此，下文將從其內(nèi)涵和運(yùn)用策略等兩個(gè)方面展開(kāi)討論。

一、記憶規(guī)律概述

按照保持的時(shí)間長(zhǎng)短，我們可以將記憶分為瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶三種。其中瞬時(shí)記憶主要是指保持時(shí)間很短，但是包含的信息量較大，而且形象比較鮮明的原始記憶。短時(shí)記憶則主要是指記憶量可以包含7+2個(gè)組塊。長(zhǎng)時(shí)記憶中，信息的儲(chǔ)存時(shí)間保持在60秒以上，甚至是永久不忘。

記憶的過(guò)程包括識(shí)別記憶、保持和再現(xiàn)等三個(gè)環(huán)節(jié)。其中識(shí)別是記憶的起始環(huán)節(jié)，選擇性很強(qiáng)；保持則是將已經(jīng)記憶的內(nèi)容在頭腦中加以鞏固，否則就無(wú)法實(shí)現(xiàn)記憶再現(xiàn)的過(guò)程，也就是遺忘。目前，主要的遺忘規(guī)律就是“艾賓浩斯遺忘曲線”，掌握這一規(guī)律，對(duì)于有效記憶具有重要意義。

二、初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中記憶規(guī)律有效運(yùn)用的主要策略

（一）明確詞匯記憶的主要目標(biāo)，增強(qiáng)主動(dòng)性

1.學(xué)生要培養(yǎng)長(zhǎng)期記憶的意識(shí)和目標(biāo)。初中階段是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期培養(yǎng)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于后期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和英語(yǔ)能力的全面發(fā)展具有重要意義。詞匯是初中英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，是句子表達(dá)、段落學(xué)習(xí)和短文理解的前提條件，所以英語(yǔ)教師要結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，幫助他們制定合理的記憶目標(biāo)和計(jì)劃，增強(qiáng)其詞匯積累。

2.明確詞匯記憶的目標(biāo)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)始于小學(xué)高年級(jí)，但是由于英語(yǔ)屬于表音文字，漢語(yǔ)屬于表意文字，二者之間存在較大差異，所以學(xué)生很難對(duì)詞匯進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)記憶，很容易遺忘。這樣，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間越長(zhǎng)，積累的陌生詞匯就會(huì)越來(lái)越多，學(xué)習(xí)的難度也會(huì)隨之增加，很容易讓學(xué)生失去英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，甚至放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。但是相關(guān)心理學(xué)研究數(shù)據(jù)顯示，超過(guò)80%人群的記憶能力都處于中等水平，完全具備基本學(xué)習(xí)記憶的能力。所以在英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要根據(jù)記憶的三個(gè)層次，對(duì)英語(yǔ)詞匯進(jìn)行歸納和總結(jié)，重點(diǎn)記憶需要短時(shí)記憶的詞匯。

（二）充分應(yīng)用音義結(jié)合的記憶方法

采用音義結(jié)合的方法進(jìn)行詞匯記憶，可以保持較長(zhǎng)的時(shí)間，不容易受其他因素的影響。所以在詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生采用音義結(jié)合的記憶方式，配合機(jī)械記憶，發(fā)揮出兩種記憶方法的最大功效。

1.充分利用英語(yǔ)單詞的前綴和后綴進(jìn)行記憶。例如“impossible”“impolite”“immoral”和“unnatural”“unreliable”“unhappy”等詞匯，就可以利用“im-”和“un-”等前綴，迅速地記憶同一類型的詞匯。又比如，在記憶“hopeless”“careless”和“useful”“careful”等詞匯時(shí)，則可以充分利用其“-less”和“-ful”等后綴進(jìn)行系統(tǒng)記憶。英語(yǔ)教師可以利用這些詞綴對(duì)詞匯進(jìn)行系統(tǒng)記憶。

2.充分利用同根詞匯進(jìn)行記憶。詞匯積累的主要目的就是為了英語(yǔ)表達(dá)，而且英語(yǔ)不同時(shí)態(tài)的表達(dá)需要依靠不同的詞性來(lái)完成。因此，在英語(yǔ)的詞匯教學(xué)中，教師可以由一個(gè)詞匯擴(kuò)展到多個(gè)詞匯。例如，在學(xué)習(xí)“use”這一詞匯的用法時(shí)，就可以擴(kuò)展到“useless”“useful”“user”“usefully”和“used to”等詞匯。雖然這些詞匯的拼寫(xiě)不同，但是都具有“use”這一詞根。由此可知，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)某一個(gè)詞匯時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到該詞匯的名詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞和短語(yǔ)等形式，擴(kuò)大詞匯的積累量。

3.充分利用拆分的方式進(jìn)行記憶。在詞匯學(xué)習(xí)中，有些單詞的拼寫(xiě)較長(zhǎng)，包含著一些獨(dú)立單詞。如果能夠掌握這種詞匯的拆分規(guī)律，就可以理解單詞的大意。例如“classroom”=“class+room”“worldwide”=“world+wide”和“policeman”=“police+man”。這樣，學(xué)生就可以有效記憶英語(yǔ)單詞。

（三）對(duì)英語(yǔ)詞匯進(jìn)行精細(xì)加工，增強(qiáng)理解

1.對(duì)近義詞和同義詞進(jìn)行合理歸納。在某種程度上來(lái)說(shuō)，學(xué)生掌握英語(yǔ)同義詞匯和近義詞匯的數(shù)量對(duì)于學(xué)生的詞匯量具有重要影響。所以在英語(yǔ)詞匯的教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的詞匯進(jìn)行靈活應(yīng)用，學(xué)會(huì)舉一反三，聯(lián)想到意思相同或者相近的其他詞匯。例如，在記憶“nice”這一詞匯時(shí)，因?yàn)樵撛~具有“美好”之意，可以聯(lián)想到“good”“fine”“kind”等同義詞。

2.合理總結(jié)反義詞。例如，在講解“small”這一單詞時(shí)，學(xué)生要積極參與其中，能夠正確拼讀這一單詞。同時(shí)，根據(jù)這一單詞的意義，還可以聯(lián)想到其反義詞“big”。同時(shí)，結(jié)合生活實(shí)際，“small”還經(jīng)常用于尺寸的規(guī)格，進(jìn)而聯(lián)想到“middle”和“l(fā)arge”等單詞。

在運(yùn)用記憶規(guī)律進(jìn)行單詞記憶時(shí)，除了上述幾種常用的方法之外，還可以從合理歸納、比較易混淆詞匯、運(yùn)用組塊化學(xué)習(xí)策略、調(diào)動(dòng)多種感官積極參與和及時(shí)復(fù)習(xí)等方法加強(qiáng)對(duì)詞匯的記憶。還有更多有效的策略需要我們?cè)诮虒W(xué)中進(jìn)行不斷歸納和總結(jié)。

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[責(zé)任編輯 金 東]