銀軍

【摘 要】本文就學(xué)習(xí)興趣不濃，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)動(dòng)機(jī)，信心不足，自暴自棄，意志薄弱，克服困難毅力差等方面對(duì)農(nóng)村學(xué)生厭學(xué)產(chǎn)生的原因進(jìn)行細(xì)致分析，同時(shí)對(duì)家庭學(xué)庭社會(huì)教育的負(fù)面影響是導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒產(chǎn)生的外在原因進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；學(xué)困生；厭學(xué)

農(nóng)村學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)峻，厭學(xué)現(xiàn)象在當(dāng)前的學(xué)生中普遍存在，厭學(xué)問(wèn)題已受到越來(lái)越多人士的關(guān)注，厭學(xué)的原因是復(fù)雜的，有學(xué)生自身的內(nèi)在的原因，也有社會(huì)、學(xué)校、家庭等外部環(huán)境的不良影響。為幫助青少年學(xué)生克服厭學(xué)心理，先要喚起孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，改革單一的課堂的教學(xué)方法，讓學(xué)生感受關(guān)愛(ài)，親其師信其道；再有學(xué)校、社會(huì)、家庭相互結(jié)合也是非常必要的。

一、農(nóng)村學(xué)生厭學(xué)產(chǎn)生的原因

（一）學(xué)生本身的智力因素和非智力因素是導(dǎo)致厭學(xué)心理產(chǎn)生的內(nèi)在原因

厭學(xué)學(xué)生中一部分學(xué)生的智力水平往往不是很高，表現(xiàn)在觀察力、想象力、記憶力、思維力、理解能力、創(chuàng)造能力都不會(huì)太高，他們反應(yīng)遲鈍，記憶速度慢，對(duì)問(wèn)題總是不能舉一反三，還有相當(dāng)一部分學(xué)生則是由于非智力因素、興趣、動(dòng)機(jī)、意志等方面的原因。

1.學(xué)習(xí)興趣不濃，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)動(dòng)機(jī)。這部分學(xué)生大多數(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，對(duì)學(xué)習(xí)感到乏味，學(xué)習(xí)被動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí) 任務(wù)只是窮于應(yīng)付，他們感到學(xué)習(xí)是一種苦差事，簡(jiǎn)直是一種活受罪，但是迫于老師、家長(zhǎng)的壓力，不得不每天背著書(shū)包到學(xué)?；烊兆?，在動(dòng)機(jī)上表現(xiàn)為直接動(dòng)機(jī)，只求 初中能畢業(yè)，或只考技校、職高，早日上班工作。

2.信心不足，自暴自棄。這部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)成績(jī)差而產(chǎn)生自卑感 ，加上外界壓力，如老師的批評(píng)，家長(zhǎng)的訓(xùn)斥，同學(xué)們的恥笑等，使之失去信心自暴自棄，破罐子破摔，一談起學(xué)習(xí)就心煩意亂、苦悶、焦躁、頭痛，一進(jìn)教室就情緒低落，他們對(duì)考試抱一種無(wú)所謂的態(tài)度，他們認(rèn)為爸爸媽媽對(duì)學(xué)習(xí)上的問(wèn)題一竅不通不能輔導(dǎo)只會(huì)批評(píng)，自己也只能這樣。

3.意志薄弱，克服困難毅力差。從小嬌生慣養(yǎng)，有過(guò)強(qiáng)的依賴(lài)心理，學(xué)習(xí)上不愿獨(dú)立思考，依賴(lài)?yán)蠋熭o導(dǎo)，一旦失去輔導(dǎo)成績(jī)一落千丈，一遇到難題，就叫苦不迭，整天沒(méi)精打采灰心喪氣，意志消沉，悲觀失望。

二、家庭學(xué)庭社會(huì)教育的負(fù)面影響是導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒產(chǎn)生的外在原因

（一）老師方面

老師沒(méi)有因材施教。因材施教的道理我們每位老師都懂，但是有多少老師去真正的落實(shí)呢？每位學(xué)生能力不同，完成的作業(yè)量也應(yīng)該不同，但我們老師卻經(jīng)常讓全班同學(xué)做同樣的作業(yè)，這樣就導(dǎo)致學(xué)優(yōu)生“吃不飽”，學(xué)困生“吃不了”。“吃不了”的學(xué)生不僅品嘗不到勝利的果實(shí)，還會(huì)受到家長(zhǎng)、老師和同學(xué)的歧視。造成他們對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)興趣，自信心下降，成績(jī)會(huì)越來(lái)越糟糕。老師對(duì)學(xué)生缺乏責(zé)任心、愛(ài)心、耐心、恒心。如果老師認(rèn)識(shí)到教好每位學(xué)生是自己的責(zé)任，那么他就不會(huì)把學(xué)困生置之不理；如果老師像愛(ài)學(xué)優(yōu)生那樣愛(ài)學(xué)困生，那么老師就不會(huì)把學(xué)困生當(dāng)成自己的負(fù)擔(dān)，輔導(dǎo)學(xué)困生時(shí)也會(huì)極具耐心、持之以恒，不會(huì)三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)。

（二）家長(zhǎng)方面

父母沒(méi)有盡到管教責(zé)任。時(shí)下的農(nóng)村，有些年輕的父母都外出打工，無(wú)暇顧及孩子，從來(lái)不過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)情況，爺爺奶奶卻是疼愛(ài)有余、嚴(yán)厲不足。一些學(xué)習(xí)自覺(jué)性、自制力差的孩子就會(huì)由拖拉作業(yè)到不做作業(yè)，很快淪為學(xué)困生。也有些家長(zhǎng)溺愛(ài)孩子，對(duì)孩子的不良行為和學(xué)習(xí)聽(tīng)之任之，他們甚至在孩子面前坦言“你們這一代不管怎么學(xué)習(xí)，以后也一定是大學(xué)生了，現(xiàn)在無(wú)論什么大學(xué)畢業(yè)的都得自己找工作，所以你只要有一個(gè)大學(xué)念念就可以了，不管它是什么名牌大學(xué)還是破大學(xué)，反正以后都得自己出錢(qián)念大學(xué)，自己憑關(guān)系找工作?！焙⒆娱L(zhǎng)時(shí)間的看電視、打游戲也從不過(guò)問(wèn)。孩子必竟是孩子，他需要大人的引導(dǎo)和扶持，父母的聽(tīng)之任之，不重視，放任不管，再加上一些錯(cuò)誤的觀念，就會(huì)造成孩子的學(xué)習(xí)一日不如一日，最終導(dǎo)致厭學(xué)。

（三）學(xué)生困難、成績(jī)不良與人際關(guān)系障礙導(dǎo)致自信心缺失。

課堂上不容易聽(tīng)懂，注意力無(wú)法集中，學(xué)習(xí)效果愈來(lái)愈差。在學(xué)習(xí)中感覺(jué)困難，舉步維艱，讓他們懼怕學(xué)習(xí)，自信降低。一部分小學(xué)生從小學(xué)習(xí)就失敗很少成功過(guò)，他們已放棄學(xué)習(xí)，雖然知道學(xué)習(xí)的重要性但認(rèn)定自己反正學(xué)不好而變得沮喪。也就是說(shuō)，學(xué)生最初只是不會(huì)學(xué)習(xí)，沒(méi)有掌握基本學(xué)習(xí)技能而已，并非教師眼中徹頭徹尾的懶漢。師生關(guān)系也影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。有些學(xué)生因?yàn)殚L(zhǎng)相、穿戴不好、學(xué)習(xí)不突出、沒(méi)有家庭背景等原因受到教師的歧視、拒絕。也有一些學(xué)生很安靜，比較聽(tīng)話(huà)，不惹是非，在生活與學(xué)習(xí)中暴露的問(wèn)題不明顯，不易引起老師的注意，成為長(zhǎng)期被教師忽視的群體。缺乏與教師之間積極的情感交流，對(duì)教師反應(yīng)冷漠，對(duì)班級(jí)活動(dòng)和同學(xué)交往也失去興趣，喪失自信，對(duì)一切都感到索然無(wú)味。而經(jīng)常受到教師批評(píng)、處罰的學(xué)生與教師關(guān)系更堅(jiān)張對(duì)立，他們反感或害怕教師，這種消極的情緒也會(huì)蔓延到學(xué)習(xí)上。

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