劉艷春

摘 要：根據社會人才市場會計專業(yè)學生的交流會以及招聘會的情況來看，會計類專業(yè)的崗位需求有很多，招聘單位有數十家甚至上百家，但是用人單位都要求會計類專業(yè)的員工具有良好的職業(yè)道德品質。本文主要根據當前高職會計專業(yè)教學的實際情況以及改革路線，分析當前會計專業(yè)教學中存在的問題，提出以能力為導向的高職會計專業(yè)教學的具體方法。

關鍵詞：能力培養(yǎng)；高職會計；教學改革

中圖分類號：G712

文獻標識碼：B

一、當前社會對會計專業(yè)學生職業(yè)能力的需求

1.會計職業(yè)道德以及品質

會計類職位特殊，在企業(yè)中有著非常重要的地位，因此，會計類崗位往往需要會計人員具有強烈的責任心以及職業(yè)道德素養(yǎng)、嚴謹的工作態(tài)度、良好的人際關系，在會計崗位工作的過程中能夠以公正嚴明的態(tài)度處事，具有良好的團隊合作意識以及吃苦耐勞的敬業(yè)精神。

2.良好的專業(yè)能力

會計人員在會計專業(yè)工作的過程中往往需要具有一定的實踐操作能力，能夠對會計知識加以靈活運用。除此之外，身為會計人員，在工作過程中還需要有靈活的應變能力以及獨立的處事能力，全方位勝任會計工作。

二、當前會計專業(yè)教學過程中存在的問題

1.學生自身因素的影響

會計專業(yè)教學的內容非常具有層次性，從會計科目的理解到會計分錄，再到會計報表的制作是一個連續(xù)的過程，而學生在學習的過程中也都是由淺入深地學習相關知識。

學生在學習會計專業(yè)之前對這類專業(yè)的了解不夠，進入高職院校后，面對會計專業(yè)知識會顯得非常生疏。無論是學習過程還是學習方法都和學生之前所接觸到的問題不相關。

除此之外，會計是一門理論與實踐相結合的科目，隨著課程要求的提高，在學習過程中，它對學生的各方面要求也在提高，由于多數學生剛接觸這門課時對會計專業(yè)不重視，導致在后期的學習中存在很大的學習困難。

2.實踐教學觀念陳舊，脫離社會實際

學生在進入高職院校后，無論是思想上還是行為上都想要得到休息，同時學生在高職院校會有更多的時間做自己感興趣的事情，從而漸漸忽略對自身專業(yè)的學習。

會計是一門實際與理論相結合的教學課程，在教學過程中，由于受傳統(tǒng)教學觀念影響，大多數高職院校往往將實踐教學內容作為理論知識來講解，很大程度上會弱化實踐教學，忽視高職院校人才培養(yǎng)的重要性。

同時當前大多數會計教師不能夠清楚地了解當前市場對會計人員的需求以及會計職業(yè)崗位能力的要求。同時在教學過程中，強調理論知識教學，教學內容之間缺乏銜接性，脫離社會對會計專業(yè)的需求。

3.教學手段單一

由于多數高職院校的教師在教學過程中不能夠擺脫傳統(tǒng)的觀念，仍然采用傳統(tǒng)的教學方法進行教學，注重理論知識的講授，忽視對學生專業(yè)能力的培養(yǎng)。經調查，當前的高職院校在進行會計專業(yè)教學的過程中，雖然也有采用學案教學以及情景模式的教學方法，但是在教學過程中仍然以考試內容為教學主線，過于注重理論知識的講授，無法調動學生的積極性。

三、以能力培養(yǎng)為導向的高職會計專業(yè)教學改革方法

1.注重學生思想道德教育

高職會計教學中職業(yè)道德教學主要能夠使學生認識自身的行為，規(guī)范學生的學習方式，對培養(yǎng)學生成為一名合格的會計工作者有著非常重要的作用。在高職會計教學的過程中，以學生的能力為導向進行教學，按照具體的教學規(guī)范以及習慣展開教學活動，對學生會計能力以及職業(yè)道德進行培養(yǎng)，在教學的過程中通過一系列典型的會計事例、會計案例或者財經方面新聞事件對學生的會計工作行為規(guī)范進行指導，使學生明白會計工作者應當具備的職業(yè)道德以及職業(yè)素養(yǎng)。

在財經法規(guī)與職業(yè)道德教學的過程中運用模擬教學，需要合理使用教學工具，突出學生的實踐能力，同時對學生涉及的操作方法進行直接指導，使學生在學習的過程中發(fā)揚自身的想象能力以及實際操作能力。通過對社會上一些觸及法律的會計事件進行研究，使學生能夠在職業(yè)道德與法律學習的過程中明白會更多的高職會計教育含義。

例如，在進行會計教學的過程中，適當在課堂中引入當前社會上的事件：“某企業(yè)會計在做賬的時候，企業(yè)老板授意會計做假賬，以此減少企業(yè)的應繳稅，經過有關部門察覺后，對該企業(yè)領導以及做假賬會計人員給予行政處分，并吊銷會計人員執(zhí)照”。

通過相關的案例，引起學生的警覺，使學生在學習會計的時候，能夠將會計人員的相關職業(yè)道德牢記于心，促進學生的會計思想道德以及會計專業(yè)技能全面發(fā)展。

2.強化高職會計教學實踐能力

高職會計是一項非?；A性的學科，同時具備強烈的理論性以及專業(yè)性，教學的過程中存在很多概念性的問題，如會計核算、會計監(jiān)督、權責發(fā)生制等。除此之外，還有很多的科目例如資產類科目（銀行存款、庫存現金、應收賬款，固定資產）負債類科目（應付賬款、長期借款、短期借款、應付職工薪酬）等的內容需要進行理解并記憶這些內容都是需要學生記住的內容，但是由于內容非常繁多，尤其是會計賬目類型繁多，僅僅是采取能力導向為教學方法，并不能夠讓學生有效理解。因此，教師需要對單個的會計科目進行詳細的解答，同時針對每一個會計科目進行相應的會計分錄指導。通過能力培養(yǎng)為導向進行會計教學，需要根據學生自身的能力，在平時的訓練中讓學生接觸會計科目。

如題：某企業(yè)為一般納稅企業(yè)，企業(yè)在2015年1月1日購買A設備花費200000元，款項暫未支付。那么對這樣的問題應該做賬為：

借：固定資產 200000

應交稅費——應交增值稅（進項稅） 34000

貸：應付賬款 234000

若題中的款項已通過銀行支付，那么會計的分錄則會不一樣。應為

借：固定資產 200000

應交稅費——應交增值稅（進項稅） 34000

貸：銀行賬款 234000

這樣的記賬方式對學生來說可能是第一次見到。因此，教師在講解會計科目的時候，要適當引用一些實例對學生進行教學，這樣的方法便于學生對會計科目內容進行快速記憶。

3.提升學生理解問題的能力

高職會計在進行教學的時候，采用靈活的方式進行教學，由于會計工作本身就是一個算賬和記賬的過程，在教學的過程中，以學生的能力培養(yǎng)為導向，將理論性的會計知識、會計相關職業(yè)道德、會計賬簿等通過具體的實踐以及操作方法傳授給學生，然后用專業(yè)的術語對其中的關系分別進行標注與解釋。

這樣的教學方法能夠生動、具體，全面地向學生解釋各個會計名詞之間的關系，有利于啟發(fā)學生的思維，增強學生的學習效果。

四、結語

綜上所述，本文主要通過注重學生思想道德教育、強化高職會計教學實踐能力、提升學生理解問題的能力三個方面對學生的實踐能力進行培養(yǎng)，通過理論結合實際的教學模式，提高當代我國學生的會計操作能力。

參考文獻：

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