孔躍沈陽汽車工業(yè)學(xué)院

以微信公眾號(hào)為平臺(tái)的法律課堂

孔躍
沈陽汽車工業(yè)學(xué)院

摘要：在現(xiàn)今自媒體社交的時(shí)代，我們每個(gè)人的生活都被各種自媒體所包圍占據(jù)著，我們完全可以利用自媒體的特性，讓微信公眾平臺(tái)成為授課的輔助工具，利用其即時(shí)性、互動(dòng)性和無邊界傳播性的特點(diǎn)，打造多維的法律課堂。本文從平臺(tái)建設(shè)的可行性出發(fā),對(duì)其構(gòu)建全過程進(jìn)行分析與論證，從而達(dá)到可推廣、可操作的目的。

關(guān)鍵詞：微信公眾平臺(tái)；交互性；普法教育

一、平臺(tái)構(gòu)建依據(jù)與意義

（一）構(gòu)建依據(jù)

普法教育是中職院校德育的重要內(nèi)容。目前中職院校在普法教育甚至德育教育問題上存在的普遍問題是知行不能合一。學(xué)生在長期的教育體系下雖然掌握了一定的基礎(chǔ)知識(shí)，但實(shí)際應(yīng)用能力較差，光學(xué)不做等于白學(xué)。雖然國家政策明確，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)口號(hào)響亮，但家長不以為然，學(xué)生不重視，導(dǎo)致教師的教學(xué)工作陷入尷尬且兩難的境地。

在現(xiàn)今自媒體社交的時(shí)代，我們每個(gè)人的生活都被各種自媒體所包圍占據(jù)著，我們完全可以利用自媒體的特性，讓微信公眾平臺(tái)成為授課的輔助工具，利用其即時(shí)性、互動(dòng)性和無邊界傳播性的特點(diǎn)，打造多維的法律課堂，通過“微”途徑，滿足“手機(jī)族”學(xué)法需求。

（二）構(gòu)建意義

早在2013年自媒體就已經(jīng)走進(jìn)了大學(xué)課堂。由于英語課堂教學(xué)氣氛比較沉悶，蘇州科技學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生組建了一個(gè)6人團(tuán)隊(duì)，利用微信公眾平臺(tái)設(shè)計(jì)了一套簡易的英語課堂互動(dòng)系統(tǒng)，將社交的實(shí)時(shí)性和參與性引入課堂。整個(gè)互動(dòng)系統(tǒng)由學(xué)生的微信端、老師的手機(jī)控制端和課堂大屏幕組成，利用微信公眾賬號(hào)“移動(dòng)語言學(xué)習(xí)”進(jìn)行互動(dòng)。

面對(duì)中職院校教學(xué)及學(xué)生的自身特點(diǎn)，我們完全可以在教學(xué)過程中借鑒幾年來國內(nèi)各校的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，利用微信公眾賬號(hào)的特性及自身功能，集微普法、微互動(dòng)、微短劇、微競賽于一體，兼具家庭、社會(huì)、學(xué)校、就業(yè)四大場景模塊，把教育變得立體化、多維化、交互化、可執(zhí)行化。

二、平臺(tái)構(gòu)建的目標(biāo)和內(nèi)容

（一）構(gòu)建的目標(biāo)與內(nèi)容

從普法、互動(dòng)、短劇、競賽四個(gè)方面設(shè)置公眾賬號(hào)的主打功能，并從家庭、社會(huì)、學(xué)校、就業(yè)四個(gè)角度對(duì)學(xué)生的角色和行為進(jìn)行劃分定位，將課堂的外延進(jìn)行無限延伸。

學(xué)生每天都在扮演著不同的角色，從角色定位出發(fā)，以家庭、社會(huì)、學(xué)校、就業(yè)為基礎(chǔ)模塊，在不同的角色定位中讓學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，身體力行，將所學(xué)從抽象的理論中剝離出來，使之具體化、實(shí)踐化，在不斷地實(shí)踐中做到知行合一，擺脫以往單一的學(xué)習(xí)方式，在實(shí)踐中檢驗(yàn)、在實(shí)踐中進(jìn)步、在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自我。

（二）構(gòu)建的重難點(diǎn)

本課題在實(shí)施過程中的重點(diǎn)將放在公眾平臺(tái)功能的合理化開發(fā)上。從研究目的、預(yù)期目標(biāo)和實(shí)際情況出發(fā)，如何人性化、合理化的進(jìn)行功能上的設(shè)計(jì)和設(shè)置是此課題順利實(shí)施的前提和基礎(chǔ)，也是研究的重點(diǎn)內(nèi)容。充分利用公眾平臺(tái)個(gè)性化、定制化、隨意化、模式化的特點(diǎn)，從不同維度、不同理念、不同預(yù)期出發(fā)，設(shè)計(jì)出既符合當(dāng)前實(shí)際又具廣泛推廣性的應(yīng)用互動(dòng)交流平臺(tái)。

本課題在實(shí)施過程中的難點(diǎn)會(huì)是如何利用已經(jīng)模式化的平臺(tái)和既定的資源，在學(xué)生中廣泛推廣與應(yīng)用。學(xué)生的參與度、興趣點(diǎn)、能力范圍都將成為決定平臺(tái)能否廣泛應(yīng)用的關(guān)鍵。我們將在實(shí)踐中不斷反饋、總結(jié)、優(yōu)化，是平臺(tái)與課堂教學(xué)、學(xué)生生活緊密連接，充分利用學(xué)生對(duì)手機(jī)的依賴性，讓全民學(xué)法、知法、懂法、踐法成為風(fēng)氣、成為時(shí)尚、成為習(xí)慣。

三、平臺(tái)構(gòu)建的任務(wù)

（一）構(gòu)建的主要任務(wù)

1.公眾平臺(tái)的基礎(chǔ)建設(shè)

公眾平臺(tái)是課題成敗與否的關(guān)鍵，要做好基礎(chǔ)調(diào)研工作，對(duì)平臺(tái)的功能與技術(shù)進(jìn)行全面研發(fā)。在平臺(tái)功能的設(shè)置與開發(fā)上充分體現(xiàn)課程的特性與學(xué)生的共性，體現(xiàn)平臺(tái)的技術(shù)性與需求的定制性。從實(shí)際出發(fā)，整合各方面資源與配備，合理的、有序的做好平臺(tái)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。

2.公眾平臺(tái)的推廣應(yīng)用

一個(gè)質(zhì)優(yōu)的技術(shù)平臺(tái)是需要實(shí)踐去檢驗(yàn)的。在課上課下教學(xué)任務(wù)的布置和教學(xué)資源的配備整合上，充分利用公眾平臺(tái)的自身優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生多角度、多維度、多方式的參與其中，各盡所長、各取所需，在實(shí)踐中完善自身的法制觀念和法律思維，在此過程中提高個(gè)人的綜合素質(zhì)與能力。

3.公眾平臺(tái)的可持續(xù)發(fā)展

一個(gè)成功的學(xué)習(xí)平臺(tái)應(yīng)該是富有生命力的。在推廣實(shí)踐中必然會(huì)產(chǎn)生預(yù)期、未預(yù)期的問題和瓶頸，這就需要及時(shí)的總結(jié)、改進(jìn)、優(yōu)化和創(chuàng)新。只有具備可持續(xù)發(fā)展能力的公眾平臺(tái)才是值得多次復(fù)制和廣泛推廣的。

（二）構(gòu)建的實(shí)施方案

1.基礎(chǔ)調(diào)研階段

對(duì)現(xiàn)有的學(xué)生狀態(tài)和法律知識(shí)訴求進(jìn)行廣泛且細(xì)致的調(diào)查；對(duì)中職學(xué)生的接受能力和綜合素質(zhì)進(jìn)行有效的評(píng)估；為后臺(tái)平臺(tái)的建設(shè)提供有效的技術(shù)支持。

2.實(shí)施推廣階段

在授課過程中利用普法知識(shí)模塊進(jìn)行導(dǎo)入、課前討論或課下互動(dòng)環(huán)節(jié)；組織并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行法律短劇的策劃、編排、演出、后期制作等工作；充分利用平臺(tái)的互動(dòng)功能在學(xué)習(xí)和生活中替學(xué)生答疑解惑；在競賽環(huán)節(jié)測試學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和運(yùn)用能力。

3.總結(jié)優(yōu)化階段

及時(shí)對(duì)實(shí)施過程中產(chǎn)生的問題進(jìn)行反饋、歸納、總結(jié)；對(duì)現(xiàn)有平臺(tái)進(jìn)行優(yōu)化和改良；從可重復(fù)性、可推廣性出發(fā)審視、改進(jìn)系統(tǒng)平臺(tái)。

四、平臺(tái)的預(yù)期成果及應(yīng)用

利用自媒體在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用性和靈活操作性，結(jié)合中職法律教育上存在的實(shí)際問題，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和形式，打破原有的教學(xué)模式和界限，著眼于學(xué)生的參與性與實(shí)踐性，真正做到學(xué)有所長、學(xué)有所用。

可普遍應(yīng)用于中職院校法律、德育相關(guān)課程的教學(xué)科研過程中。自媒體公眾平臺(tái)具有可復(fù)制性和可定制性，可靈活運(yùn)用在相關(guān)科目的教學(xué)科研過程中。

把公眾平臺(tái)引入課上課下，在普法教育的同時(shí)讓學(xué)生參與其中，做到知行合一、知行統(tǒng)一，形成知法、懂法、踐法的風(fēng)氣，并長期應(yīng)用在法律甚至是德育教育工作上。

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作者簡介：孔躍（1983-），女，漢族，遼寧錦州人，沈陽汽車工業(yè)學(xué)院，講師。