段紅梅內(nèi)蒙古自治區(qū)包頭市第五中學(xué)

初中生物教學(xué)方法的創(chuàng)新

段紅梅
內(nèi)蒙古自治區(qū)包頭市第五中學(xué)

摘要：生物作為一門提高學(xué)生能力素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生思維與創(chuàng)新、表達(dá)與拓展等綜合能力的重要學(xué)科，正在不斷地隨著課程改革的進(jìn)程實(shí)現(xiàn)著自我突破。為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，初中生物的教學(xué)理念在逐步完成其轉(zhuǎn)型過程，以促進(jìn)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展。然而，面對全國各個(gè)省市教學(xué)水平不均以及生物學(xué)科自身體系龐雜的問題，初中生物所呈現(xiàn)的教學(xué)狀況與我們所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)仍有很大出入。本文基于當(dāng)前教育背景，對初中生物教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上提出其合適的創(chuàng)新方向。

關(guān)鍵詞：初中生物；教學(xué)方法；創(chuàng)新

一直以來，課程改革引起的最直觀的變化就是教材內(nèi)容的更新，改版后的教材更加注重能力的培養(yǎng)，且所選文本也更加貼合現(xiàn)實(shí)，更加具有當(dāng)代特色，這不僅給我們以教學(xué)上的啟示，更讓學(xué)生們從中受益。但是出于課時(shí)安排和學(xué)生們的反饋，教師們已然把課文變成了束縛學(xué)生思維的工具，而偏離了所倡導(dǎo)的課堂標(biāo)準(zhǔn)。這樣對二者都是無益的，因此教師們要應(yīng)用新的教學(xué)方法來創(chuàng)建高效的課堂以幫助提高學(xué)生們的生物學(xué)科能力，并促進(jìn)其全面發(fā)展。因此，我從以下兩點(diǎn)來進(jìn)行說明。

一、傳統(tǒng)課堂的弊端

生物學(xué)科的知識板塊多，內(nèi)容豐富，涉及植物、動(dòng)物、醫(yī)學(xué)、遺傳學(xué)、農(nóng)業(yè)等很多與人類生活有著密切關(guān)系的方面，它趣味性強(qiáng)，學(xué)習(xí)意義深厚。所以比較我們的幾本生物教材所涵蓋的內(nèi)容來說，書本上的知識只能稱其為“經(jīng)典”，它涉及了最基本的一些生物學(xué)理論，給學(xué)生們一個(gè)粗陋的生物的概念，但它絕不是生物本身，因此它能呈現(xiàn)給學(xué)生的知識十分有限，所以我們不能將視線禁錮在教材中，而要透過課本來掌握更多的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容。因此學(xué)習(xí)生物的過程應(yīng)是有趣的、自由的、多樣的、靈活的。

所以為了貫徹落實(shí)我校課題活動(dòng)，教師們一定要遵循課改要求進(jìn)行有效地科學(xué)地授課。并且，教師要不斷豐富自己并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，而不是“照貓畫虎”地套用他人上課形式，使學(xué)生興趣全無而失去了寶貴的時(shí)間，最終導(dǎo)致其對生物學(xué)科的長期厭惡態(tài)度。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法

仔細(xì)研究近幾年的生物課堂教學(xué)模式,不難發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法依然是當(dāng)前教學(xué)的主流方式。教師們一邊推廣著創(chuàng)新的教育模式，一邊在具體授課時(shí),僅憑灌輸課本內(nèi)容來完成教學(xué)任務(wù)，沒有任何有實(shí)效的思維訓(xùn)練。這非但不能按照學(xué)生對知識的掌握程度來適時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度,更影響了教學(xué)的整體效率和效果。我們設(shè)置生物學(xué)科的目的是讓學(xué)生們通過學(xué)習(xí)生物來增加知識的儲(chǔ)備，深切地感受生物的樂趣,并培養(yǎng)其思考力、拓展其思維、提升其能力。但在實(shí)施過程中,因教師沒有對新課程進(jìn)行深入的了解和剖析,而只是盲目地完成教學(xué)任務(wù)就耽誤了教學(xué)進(jìn)程，影響了教學(xué)水平的提高。

因此，我們要援引好的高效的方式方法來改善我們的教學(xué)現(xiàn)狀，保質(zhì)保量地完成教學(xué)，切實(shí)幫助學(xué)生們提升綜合素質(zhì)。

（一）自主教學(xué)

出于對教學(xué)內(nèi)容的考慮，教師們往往會(huì)擔(dān)心課時(shí)問題而跳過探索階段，選擇直接灌輸?shù)姆绞絹砑涌焐险n進(jìn)度。這不但導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容過于籠統(tǒng)，而無法深入其中；也使學(xué)生們?nèi)鄙侏?dú)立思考能力。但為使學(xué)生們受益，教師們引導(dǎo)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行獨(dú)立的前期思考，在自己搜集、整理資料的環(huán)節(jié)中循序漸進(jìn)地完成交流與學(xué)習(xí)。

自主學(xué)習(xí)實(shí)則一個(gè)相對概念，因?yàn)樵谌巳褐凶灾鲗W(xué)習(xí)會(huì)比自己獨(dú)立地自主學(xué)習(xí)更有效，它不僅為合作交流的方式奠定了基礎(chǔ)，還能讓學(xué)生放寬想法的局限，傾聽他人的意見來更好地完善自己。當(dāng)學(xué)生們在自主地對教學(xué)內(nèi)容有所研究后，再與他人進(jìn)行合作交流，這樣不但把每個(gè)人的想法很好地匯總，同時(shí)又能加強(qiáng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作能力以及集體榮譽(yù)感。這樣一來學(xué)生們通過溝通和探討，就獲得了雙倍的理解，不僅使自身能力得以提升，還促進(jìn)了班級生物研究的整體進(jìn)步。當(dāng)然，我們的教學(xué)模式還要與高中課堂有所區(qū)分，因?yàn)楦咧杏兄幼灾鞯奶骄啃铜h(huán)境，而初中學(xué)生尚且不具備達(dá)到這一步的條件，所以我們的合作學(xué)習(xí)應(yīng)在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，合理地安排好內(nèi)容和時(shí)間，以保證高效地完成任務(wù)，并促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

（二）有效互動(dòng)

在教學(xué)過程中，教師們要充分利用學(xué)生活躍的思維來激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。設(shè)計(jì)一些趣味與知識相結(jié)合的互動(dòng)環(huán)節(jié)，來讓學(xué)生們在自然理解的狀態(tài)下獲得知識與能力。實(shí)踐活動(dòng)就是鍛煉學(xué)生的有效方法，它通過自主學(xué)習(xí)的方式不但打破了單一的生物教學(xué)模式，還很好地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成和實(shí)際操作能力的提高。實(shí)踐活動(dòng)的形式多種多樣，比如實(shí)驗(yàn)、調(diào)查報(bào)告、知識搜集與整理等等。只要教師們經(jīng)過思考，認(rèn)為適合學(xué)生參與就可以開展，但形式之下一定要有所指向，讓其學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法并切實(shí)得到能力的提升。

我們要把這樣的實(shí)踐活動(dòng)的開展作為一項(xiàng)常規(guī)任務(wù)，這樣反復(fù)的進(jìn)行能幫助孩子們養(yǎng)成主動(dòng)思考的習(xí)慣而不再一味地等待教師的灌輸。并在此過程中，教師及時(shí)對學(xué)生及小組的表現(xiàn)加以肯定，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。而一定要杜絕將把目光聚焦在那些學(xué)習(xí)成績好、思維敏捷、上課發(fā)言積極的同學(xué)身上的現(xiàn)象發(fā)生。如果每堂課都只注重這些同學(xué)的理解程度而忽視其他人，那么不管他們學(xué)到多少，這堂課都是失效的。正因?yàn)闆]有一個(gè)班級或個(gè)人能夠獨(dú)立存在并發(fā)展，教師們就應(yīng)一視同仁地進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)不斷地改變自身教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)每個(gè)同學(xué)的積極性以使每個(gè)人都融入課堂氛圍來收獲知識，拓展思維。讓每個(gè)同學(xué)都能在互動(dòng)的環(huán)節(jié)中獲得知識，找到自信，有所參與并且得到鍛煉。這樣每個(gè)同學(xué)都能在發(fā)展自我的過程中，幫助他人成長。

綜上所述，我們基于當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，還有很長很艱難的路要走，為此一旦找準(zhǔn)方向就不要受其他因素影響，切實(shí)樹立創(chuàng)新意識，把生物課堂變活變靈。為學(xué)生們負(fù)責(zé)，讓他們得到全面的發(fā)展，是我們作為教師永遠(yuǎn)的重任。因而為切實(shí)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，并推進(jìn)生物教學(xué)發(fā)展,教師們還要繼續(xù)努力，以幫助學(xué)生們實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

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