劉琢湖南常德職業(yè)技術學院

項目教學視角下的高職公共英語與職場英語的雙層交叉教學模式的探索

劉琢
湖南常德職業(yè)技術學院

摘要：隨著時代進步，科技發(fā)展，語言交流變的尤為重要。英語作為世界通用語言在我們平時的生活工作、交流學習當中起著至關重要的作用。如何在項目教學的視角下對高職公共英語和職場英語的雙層交叉教學模式的探索成為我們的教育工作的重中之重。

關鍵詞：高職公共英語；職場英語；雙層交叉

課題成果:本文系課題XJK014YYB041《項目教學視角下的高職公共英語與職業(yè)英語的雙層價差課程體系改革與建構》研究成果。

科技在發(fā)展，時代在進步，高水準的工作交流中對高職院校的學生的英語能力要求更為嚴格，不能只局限在書本上，高成績、低交際成為目前高職院校在對英語教學過程中存在的一種現狀。只注重英語的基礎考試成績，往往忽略了關鍵的交際能力，理論與實際形成真空地帶，跟不上節(jié)奏，是現在高職院校在英語教學中的一個瓶頸。

一、高職英語的教學現狀

我們對某地大學城的某一高校學生走訪調查、聽課問卷等，結果大致分為三種：第一種是底子薄，厭煩學習，尤其是英語；第二種是厭煩學英語缺乏學習積極性，對學習沒有明確目標；第三種是基礎好，有積極性有明確的學習目標。但是總體不到九成的學生學習英語是本著能過級為主要目的的，對未來工作沒有明確的認知。

有學生的地方就有老師，學生的學習狀態(tài)不好，作為園丁的老師的教育方法模式也急需改革改進。只注重對基礎理論知識的培訓，忽略職場英語交際能力的重要性，對學生的從職道路會產生很大障礙。從老師自身也好，從周圍的學習氛圍也罷，如果都無法認識到職場英語對工作交流的重要性，那么把高職公共英語和職場英語相結合就成為一句空談。

二、高職公共英語與職場英語交叉教學的必要性

隨著日常工作中，國際交流的日益增多，英語的普及化，作為溝通的樞紐，重要性不言而喻。既然重要那么相關要求也會隨之增高，一般普通崗位的從業(yè)工作者在相關領域的日常英語交流語言是必備條件，而更高崗位的標準則更為嚴格。從目前高校的英語教育時間安排來看，學時不達標，不能滿足高職公共英語和職場英語結合時間的條件，語言就是要多說，專門學時都不滿足，試問在課余時間有多少人會去說。因此，在專門的學時里對高職公共英語與職場英語的雙層交叉教學模式的改革創(chuàng)新，將會把高校畢業(yè)生在職場中就業(yè)的綜合能力提高新臺階。

三、高職公共英語與職場英語的雙層交叉教學模式的探索

1.雙層交叉教學模式的含義

項目教學視角下的高職公共英語與職場英語的雙層交叉教學模式是指在規(guī)定的專門課時時限內，根據學生的專業(yè)的不同需求，在老師的指導下,將職場英語高效的與高職公共英語教學相結合。詳細來講，高職公共英語主要是對詞匯的聽、說為主的拼寫與閱讀能力的學習，所涉及的內容都是以圍繞學生的校園、家庭、科技等一些官方陳述的一般題材。翻譯、閱讀、寫作則是日常生活當中的海報、郵件、通知、廣告等等，用簡單的話語表達專業(yè)的意思。教學的目的是為了讓在校學生在所能就業(yè)的職業(yè)領域中的英語交際能力增強，同時發(fā)展學生的綜合素養(yǎng)，品質道德，為學生在離開校園，融入社會在未來職業(yè)當中起到積極向上的推動作用。例如，此高校是醫(yī)護專業(yè)，那么護士在于病人整個的交流過程中，英語交際就不可避免，如果交際能力增強就會大大減少在溝通當中產生不必要的麻煩。

2.實踐雙層交叉教學模式的實施方法

為了提高學生英語的綜合能力，為日后滿足職場需求做足準備，實踐學以致用才是真正的王道。在設立公共英語學科課時的同時，應把”基礎與實際相結合“作為指導方針，也就是在學習英語基礎理論知識的同時也要涵蓋與職場英語結合的能力，讓公共英語與職場英語在教學過程中靈活安排，根據專業(yè)的需求，在安排公共英語教學的同時，把職場英語的社會元素充分體現出來，這樣雙層交叉的教學才能讓學生真正的理論與實際相結合，校園與職場的無縫對接。

四、高職公共英語與職場英語的雙層交叉教學模式的特點

1.目的性

項目教學視角下的高職公共英語與職場英語的雙層交叉教學的目的就是在學習公共英語的同時，以職場英語為方向，培養(yǎng)學生在實際交流語言的溝通能力，將兩者有機結合起來，為學生在未來從職走向社會的道路上奠定堅實的基礎?？梢栽诮虒W過程中增加實用性強的職場英語，例如，增加簽訂合同、預算報價、訴訟請求等等與我們平時息息相關的實際內容。

2.針對性

項目教學視角下的高職公共英語與職場英語的雙層交叉教學體現的專業(yè)性就是根據學生的專業(yè)需求從實際出發(fā)，專門制定和學生專業(yè)入職相關職業(yè)崗位英語交際技能的著重培養(yǎng)?？梢酝ㄟ^模擬職場訓練，選與專業(yè)相關針對性強的題材來增強學生入職前的綜合能力素養(yǎng)。例如，機電專業(yè)的學生可以通過閱讀對進口設備的說明書來拉近對產品的認知；醫(yī)護專業(yè)的學生可以增加醫(yī)患之間的英語情景對話以及閱讀藥品說明書、分析進口藥品用藥指導等來促進未來從職的綜合能力。

總而言之，項目教學視角下的高職公共英語與職場英語的雙層交叉教學的改革創(chuàng)新是順應時代發(fā)展的大趨勢，為了順應社會對英語能力人才的需求，職場英語能力的培養(yǎng)顯得尤為重要，“紙上談兵”的方法是不可取的。只有在高職公共英語和職場英語完美的無縫對接了、理論與實際接軌了，才能制定出完美的教學方案，讓學生自身在職場學以致用，為社會培養(yǎng)出專業(yè)突出的優(yōu)秀人才，更好的服務社會，回饋社會。

參考文獻:

[1]鞏茗珠.談職場英語在高職英語教學中的應用[J].山東英才學院學報,2010(1):32-34

[2]蔣愛萍.重構高職公共英語課程體系之我見[J].科技信息, 2010(32):180.

[3]李莉,黃華,王屹波,覃勤.高職公共英語教學體系存在的問題及對策探究[J].職教通訊,2012(21):31-33.

[4]王湛,楊曉波.高職院校基礎英語和行業(yè)英語相銜接的可行性研究[J].現代企業(yè)教育,2013[J]（3）