利用網(wǎng)絡教學平臺進行通識教育課程教學改革的探究
——以云南經(jīng)濟管理學院為例

張曉艷云南經(jīng)濟管理學院

利用網(wǎng)絡教學平臺進行通識教育課程教學改革的探究
——以云南經(jīng)濟管理學院為例

張曉艷
云南經(jīng)濟管理學院

摘要：隨著信息化建設(shè)的不斷推進，數(shù)字媒體時代的到來，以互聯(lián)網(wǎng)為代表的新技術(shù)，不斷的融入到教學中，對高校的通識教學課程的沖擊非常的大，面對網(wǎng)路中豐富的通識類教育教學資源高校該如何取舍，本文將以云南經(jīng)濟管理學院通識教育課程的教學為例，探索網(wǎng)絡教學平臺進行教學的改革。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡教學；通識教育課；教學改革

近幾年來信息技術(shù)應用到教育中是一個趨勢，無線網(wǎng)絡傳輸?shù)谋憬?，越來越多的人離不開我們的電腦、手機等設(shè)備。也正是這樣，高校里的教育教學不斷的在進行改革，網(wǎng)絡教學的頻率出現(xiàn)也越來越平凡。最早的網(wǎng)絡教學源于對工作想繼續(xù)學習但沒有時間和平臺的人，隨著時間的累積，各大高校也在不斷的進行教學模式的改革，把網(wǎng)絡教學作為一個非常重要的模式，經(jīng)過不斷的探索和嘗試，發(fā)現(xiàn)并不是所有高校里的課程都適合于網(wǎng)絡這個平臺來進行教學，那么通識類的課程要利用網(wǎng)絡平臺來進行教學，實現(xiàn)有效的教學改革，以提高教學質(zhì)量和效果，還需要不斷的研究和探索。

一、通識類課程的設(shè)計

通識類課程，我們統(tǒng)一把他稱之為通識教育課，據(jù)百科解釋通識教育本身源于19世紀，由于當時有不少歐美學者有感于現(xiàn)代大學的學術(shù)分科太過專門、知識被嚴重割裂，于是創(chuàng)造出通識教育，目的是培養(yǎng)學生能獨立思考、且對不同的學科有所認識，以至能將不同的知識融會貫通，最終目的是培養(yǎng)出完全、完整的人。因此通識教育與專業(yè)化教育，只是教育模式的不同選擇，但其本質(zhì)上，卻是對"教育"的不同理解造成的。因此，通識教育課在高校里作為對學生綜合素質(zhì)教育提升的課程，也是必不可少的。比如《大學生心理健康》、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《大學語文》《影視賞析》等屬于通識教育課，在不斷的教學改革推動下，通識教育課的改革也層出不窮，那么，將通識教育課與網(wǎng)絡教學平臺結(jié)合如何進行，提高教學效果為主要的目的。

二、網(wǎng)絡教學平臺的利用

現(xiàn)網(wǎng)絡上各式各樣的數(shù)字化教學資源大量的出現(xiàn)，其內(nèi)容豐富、形式多樣，以及在提高教育質(zhì)量、促進教育公平、服務終生教育等方面的也顯示出重要意義。針對通識教育課數(shù)字化教學資源來看，在充分體現(xiàn)網(wǎng)絡學習優(yōu)勢的同時應該著力于通識教育課程的人才培養(yǎng)目標。通識教育課采用網(wǎng)絡教學平臺來教學并不是簡單的將傳統(tǒng)的教學內(nèi)容或知識點放在網(wǎng)絡上給學生學習，需要對課程的知識進行碎片化、重組，并有效的展現(xiàn)出來，讓學生能充分的參與到教學中完成教學，達到學習目的。學分的獲得和課程本身的吸引力是學生持續(xù)學習動力，如何通過網(wǎng)絡教學平臺提升課程本身的魅力是關(guān)鍵。

1.教學資源的展示

教學資源中類型上來看一般包括視頻、圖片、文字、音頻、動畫、鏈接等資源，在大量的網(wǎng)絡中視頻、文字和圖片占的比例比較多，通識教育課更多的是采用短小精悍、畫面感好、輕松易學的視頻形式，比如騰訊視頻里很多的視頻都在5分鐘左右，內(nèi)容充實，觀看方便。再比如云南經(jīng)濟管理學院利用清華教育平臺自建的很多通識教育課程，教學資源只包括了傳統(tǒng)教學用的教案、課件、教學視頻等，在進行教學改革的初期，先將部分的知識點過度到網(wǎng)絡平臺，作為輔助的教學材料，讓同學們慢慢的了解平臺，加強學習和鞏固知識。再進一步加強資源的更新和增加，以完善網(wǎng)絡教學平臺的資源。同時，引入一些其他平臺的通識教育課，有智慧樹網(wǎng)、超星爾雅等，相對這樣的平臺，課程資源相對系統(tǒng)，課程設(shè)計更符合網(wǎng)絡教學的要求，展現(xiàn)的效果更加直接。

2.教學活動的參與

教學活動是教學的重要組成，教學的效果好壞與學生參與教學活動的情況成正比。在網(wǎng)絡教學平臺中學生主要通過課程設(shè)計的問題答疑、作業(yè)、考試等環(huán)節(jié)，那么如何讓學生參與到教學中，非常關(guān)鍵。根據(jù)目前的課程設(shè)計，主要通過學校相關(guān)政策、課程教學內(nèi)容、教學通知、作業(yè)、討論、測試、考試等來督促學生參與教學。統(tǒng)計云南經(jīng)濟管理學院開設(shè)課程的統(tǒng)計，46門課程通識教育課其中必修課3門，43門選修課，全部才有網(wǎng)絡教學進行，從一個學期的學習情況看，學生對教學內(nèi)容的選擇存在很大的差異，所以一門好的課程要學生自主的能去學習，課程內(nèi)容的選取很重要，有了好的內(nèi)容在加上合理的設(shè)計展示，先吸引住學生的眼球，在啟用問題式來給學生布置相應的作業(yè)檢驗學生的學習情況，這樣就有效的推進了整個教學。對于學生的疑問，提供一個討論的平臺，讓學生進一步的做研究討論。最后通過考試來檢查學生對課程的整體學習情況。整個教學的教學活動設(shè)計結(jié)束。

3.教學評價

教學中自測、作業(yè)和考試等評價方式是保證教學質(zhì)量的重要手段，特別是在教學過程中進行的形成性評價，對于混合式教學來說，為個別化教學提供了依據(jù)。學生學習評價的實施可以借助網(wǎng)絡教學平臺提供的試題資源庫、作業(yè)完成、成績統(tǒng)計分析等來完成。學生在學習過程中也可以通過系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)了解自己的學習，對自己有一個客觀的評價。每次作業(yè)或自測系統(tǒng)都會給教師一個統(tǒng)計報表，是教師進行教學調(diào)整的依據(jù)。根據(jù)云南經(jīng)濟管理學院結(jié)課數(shù)據(jù)的統(tǒng)計，使用某一平臺平臺通識選修課程26門，共22290人次選修，5207人次沒有進入學習，其中有1326人次沒有完成學習任務導致不及格，有176人次因為沒有完成作業(yè)未能參加考試，最終該平臺課程平均通過率為69.9%。從具體數(shù)據(jù)看，比起課堂教學的及格率稍低，但是這樣的教學效果已經(jīng)有了很大的提升。

三、總結(jié)

通識教育課網(wǎng)絡教學并不只是意味著遠距離的教育，是通識教育教學資源的共享，是教學方法的交流，更是教學信息化的體現(xiàn)，通識教育課網(wǎng)絡教學進入校園，可以在傳統(tǒng)校園教學中發(fā)揮重要的作用，并不是對傳統(tǒng)教學的替代，而是不斷與傳統(tǒng)教學相互融合，在融合中不斷補充和完善，形成有效可行的教學方法體系。混合式教學并不是一種全新的教學方法或理論，而是隨著教育信息化的深入，使它傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢和數(shù)字化教學的優(yōu)勢結(jié)合起來，優(yōu)勢互補，從而獲得更佳的教學效果。

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