陳守智

摘 要： 目前，各個區(qū)域的教學(xué)點(diǎn)根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際教學(xué)需求正在逐步恢復(fù)，農(nóng)村因?yàn)樽陨硖厥獾脑颍嬖诤芏嘞惹斑z留下來的教學(xué)點(diǎn)，加上當(dāng)前所恢復(fù)的，農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)的總數(shù)呈現(xiàn)上升趨勢。農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)的增長給教師帶來了諸多教學(xué)難題，為了保障教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高，教師們提出了復(fù)式教學(xué)的新型教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞： 教學(xué)點(diǎn) 課程教學(xué) 復(fù)式教學(xué) 主導(dǎo)作用

現(xiàn)如今，各個區(qū)域根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際教學(xué)需求開始逐步恢復(fù)教學(xué)點(diǎn)，尤其是農(nóng)村中小學(xué)這一塊。因?yàn)楝F(xiàn)階段的大多數(shù)農(nóng)村依舊存在較差的自然條件和居住環(huán)境，所以所在地居民的子女一般都只能留守當(dāng)?shù)?，農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)的存在能在一定程度上滿足他們的教學(xué)需求，因此教學(xué)點(diǎn)的存在對于農(nóng)村教學(xué)有著至關(guān)重要的意義。通常情況下，在這些地理位置偏僻、交通不便的教學(xué)點(diǎn)存在的學(xué)生數(shù)量較少，有時候甚至一個年級的學(xué)生只有幾個。并且這些教學(xué)點(diǎn)普遍存在教師資源缺乏的問題，為了解決這一棘手問題，教學(xué)點(diǎn)的老師一般都采用復(fù)式教學(xué)開展教學(xué)工作。

所謂復(fù)式教學(xué)，就是把兩個或者兩個以上的年級編排在同一個教室，然后由同一位教師分時段對其進(jìn)行交叉教學(xué)。復(fù)式教學(xué)必須承認(rèn)的是其存在諸多問題，主要在于把不同年級的學(xué)生聚集在一起施教容易出現(xiàn)混亂情況，同時教學(xué)可能會給部分學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來困擾，因此辦好復(fù)式教學(xué)存在一定的難度，但是對于農(nóng)村現(xiàn)狀而言，復(fù)式教學(xué)是當(dāng)下最好的選擇。

為了提高復(fù)式教學(xué)效率，教師們絞盡腦汁想了一切方法，甚至提出了一系列教學(xué)問題，并且開始思考自身應(yīng)該如何發(fā)揮復(fù)式教學(xué)中的主導(dǎo)作用？復(fù)式教學(xué)相比正常教學(xué)而言，對于教學(xué)的要求是相似的，而且兩者間的教學(xué)方法存在異曲同工之處，但是在復(fù)式教學(xué)中我們需要著重注意以下幾個方面：

一、在課前需要做好充足的準(zhǔn)備

對于復(fù)式教學(xué)而言，首先教師課前需要做好充足的備課準(zhǔn)備，其次教師選擇并培養(yǎng)一個小助手是必不可少的。通常情況下，教師需要花費(fèi)一定的時間和精力培養(yǎng)小助手的組織能力，需要給小助手灌輸積極服務(wù)于同學(xué)的思想。小助手的主要工作有幫助教師揭示小黑板或者布置作業(yè)，了解同學(xué)作業(yè)的完成情況，并將相應(yīng)的信息及時反饋給教師；還需要掌握一些管理課堂的基本手勢，例如，掌心往上抬起表示請人站起來；相反，掌心往下落下則表示示意坐下；把手指放在唇邊則表示需要保持安靜。

二、積極培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力

因?yàn)閺?fù)式教學(xué)的學(xué)生相比正常教學(xué)而言擁有更多的自主學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生掌握好自主學(xué)習(xí)的能力，對其教學(xué)質(zhì)量的提高有著關(guān)鍵作用。首先，要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作，這樣學(xué)生在課前就能對課堂內(nèi)容有大致的了解，課堂教學(xué)時就可以節(jié)省很多不必要的時間。其次，需要學(xué)生在課后做好復(fù)習(xí)工作，尤其是在自身的易錯點(diǎn)和疑惑點(diǎn)上，這樣才能讓學(xué)生更好地掌握知識。例如，學(xué)完第一冊的語文拼音，可以指導(dǎo)學(xué)生把其中容易混淆的拼音字母單獨(dú)拿出來再學(xué)習(xí)，二次著重學(xué)習(xí)對于學(xué)生的記憶是十分有幫助的。與此同時，教師需要教會學(xué)生正確使用工具書，引導(dǎo)學(xué)生在遇到難題時主動查閱工具書，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，在一定程度上可以幫助學(xué)生養(yǎng)成勤于思考、樂于動手的習(xí)慣，這對學(xué)生今后的發(fā)展大有裨益。

三、懂得發(fā)揮教學(xué)輔助工具的作用

常見的教學(xué)輔助工具有小黑板、生字卡片、掛圖、幻燈機(jī)、計算機(jī)課件等。這些教學(xué)工具能在一定程度上化抽象為具體，把課本中一些生拗難懂的知識點(diǎn)以學(xué)生能接受的形式呈現(xiàn)出來，給課堂教學(xué)的實(shí)施帶來方便。教師適當(dāng)使用教學(xué)輔助工具還能激發(fā)學(xué)生的興趣，加深學(xué)生的印象，教學(xué)工具的存在對教師的教學(xué)和教學(xué)質(zhì)量的提高都是大有益處的。比如，教授小學(xué)課文《狼牙山五壯士》時，教師可以讓學(xué)生聽著錄音機(jī)聲情并茂地朗讀全文，錄音機(jī)此起彼伏的聲調(diào)可以幫助學(xué)生更好地了解當(dāng)時的實(shí)際情況，通常聽著錄音機(jī)朗誦完全文，學(xué)生已經(jīng)如身臨其境。教師需要注意的是，教學(xué)工具的存在只是為了更好地輔助教學(xué)，絕不是為了替代教學(xué)。

四、設(shè)計行之有效的自動作業(yè)

通常獨(dú)立作業(yè)被稱為自動作業(yè)，為了保障復(fù)式教學(xué)的順利進(jìn)行，我們經(jīng)常需要作業(yè)的輔助。為了避免學(xué)生對沒有老師直接指導(dǎo)的長時間自動作業(yè)失去興趣，我們在布置自動作業(yè)時要著力注重它的趣味性和多元文化性，使得學(xué)生在自身興趣的指引下順利完成自動作業(yè)。比如，教師在教授小學(xué)語文《游園不值》時，可以從“一枝紅杏出墻來”這句詩詞入手，讓學(xué)生根據(jù)此句展開自由想象，并用自己的話語描述園內(nèi)的奇觀異景，或者可以通過繪畫的形式展現(xiàn)自己心中的園內(nèi)景觀。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，在一定程度上可以增強(qiáng)學(xué)生對于古詩詞的理解能力，還能訓(xùn)練學(xué)生的想象力。

教師在復(fù)式教學(xué)中需要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，課前準(zhǔn)備好相應(yīng)的課程，這樣才能高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生自如地徜徉在知識海洋里，使得農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)的教學(xué)質(zhì)量逐年提高。

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