陳守智
摘 要: 目前,各個區(qū)域的教學(xué)點(diǎn)根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際教學(xué)需求正在逐步恢復(fù),農(nóng)村因?yàn)樽陨硖厥獾脑颍嬖诤芏嘞惹斑z留下來的教學(xué)點(diǎn),加上當(dāng)前所恢復(fù)的,農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)的總數(shù)呈現(xiàn)上升趨勢。農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)的增長給教師帶來了諸多教學(xué)難題,為了保障教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高,教師們提出了復(fù)式教學(xué)的新型教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞: 教學(xué)點(diǎn) 課程教學(xué) 復(fù)式教學(xué) 主導(dǎo)作用
現(xiàn)如今,各個區(qū)域根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際教學(xué)需求開始逐步恢復(fù)教學(xué)點(diǎn),尤其是農(nóng)村中小學(xué)這一塊。因?yàn)楝F(xiàn)階段的大多數(shù)農(nóng)村依舊存在較差的自然條件和居住環(huán)境,所以所在地居民的子女一般都只能留守當(dāng)?shù)?,農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)的存在能在一定程度上滿足他們的教學(xué)需求,因此教學(xué)點(diǎn)的存在對于農(nóng)村教學(xué)有著至關(guān)重要的意義。通常情況下,在這些地理位置偏僻、交通不便的教學(xué)點(diǎn)存在的學(xué)生數(shù)量較少,有時候甚至一個年級的學(xué)生只有幾個。并且這些教學(xué)點(diǎn)普遍存在教師資源缺乏的問題,為了解決這一棘手問題,教學(xué)點(diǎn)的老師一般都采用復(fù)式教學(xué)開展教學(xué)工作。
所謂復(fù)式教學(xué),就是把兩個或者兩個以上的年級編排在同一個教室,然后由同一位教師分時段對其進(jìn)行交叉教學(xué)。復(fù)式教學(xué)必須承認(rèn)的是其存在諸多問題,主要在于把不同年級的學(xué)生聚集在一起施教容易出現(xiàn)混亂情況,同時教學(xué)可能會給部分學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來困擾,因此辦好復(fù)式教學(xué)存在一定的難度,但是對于農(nóng)村現(xiàn)狀而言,復(fù)式教學(xué)是當(dāng)下最好的選擇。
為了提高復(fù)式教學(xué)效率,教師們絞盡腦汁想了一切方法,甚至提出了一系列教學(xué)問題,并且開始思考自身應(yīng)該如何發(fā)揮復(fù)式教學(xué)中的主導(dǎo)作用?復(fù)式教學(xué)相比正常教學(xué)而言,對于教學(xué)的要求是相似的,而且兩者間的教學(xué)方法存在異曲同工之處,但是在復(fù)式教學(xué)中我們需要著重注意以下幾個方面:
一、在課前需要做好充足的準(zhǔn)備
對于復(fù)式教學(xué)而言,首先教師課前需要做好充足的備課準(zhǔn)備,其次教師選擇并培養(yǎng)一個小助手是必不可少的。通常情況下,教師需要花費(fèi)一定的時間和精力培養(yǎng)小助手的組織能力,需要給小助手灌輸積極服務(wù)于同學(xué)的思想。小助手的主要工作有幫助教師揭示小黑板或者布置作業(yè),了解同學(xué)作業(yè)的完成情況,并將相應(yīng)的信息及時反饋給教師;還需要掌握一些管理課堂的基本手勢,例如,掌心往上抬起表示請人站起來;相反,掌心往下落下則表示示意坐下;把手指放在唇邊則表示需要保持安靜。
二、積極培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力
因?yàn)閺?fù)式教學(xué)的學(xué)生相比正常教學(xué)而言擁有更多的自主學(xué)習(xí)時間,讓學(xué)生掌握好自主學(xué)習(xí)的能力,對其教學(xué)質(zhì)量的提高有著關(guān)鍵作用。首先,要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作,這樣學(xué)生在課前就能對課堂內(nèi)容有大致的了解,課堂教學(xué)時就可以節(jié)省很多不必要的時間。其次,需要學(xué)生在課后做好復(fù)習(xí)工作,尤其是在自身的易錯點(diǎn)和疑惑點(diǎn)上,這樣才能讓學(xué)生更好地掌握知識。例如,學(xué)完第一冊的語文拼音,可以指導(dǎo)學(xué)生把其中容易混淆的拼音字母單獨(dú)拿出來再學(xué)習(xí),二次著重學(xué)習(xí)對于學(xué)生的記憶是十分有幫助的。與此同時,教師需要教會學(xué)生正確使用工具書,引導(dǎo)學(xué)生在遇到難題時主動查閱工具書,在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。獨(dú)立自主學(xué)習(xí),在一定程度上可以幫助學(xué)生養(yǎng)成勤于思考、樂于動手的習(xí)慣,這對學(xué)生今后的發(fā)展大有裨益。
三、懂得發(fā)揮教學(xué)輔助工具的作用
常見的教學(xué)輔助工具有小黑板、生字卡片、掛圖、幻燈機(jī)、計算機(jī)課件等。這些教學(xué)工具能在一定程度上化抽象為具體,把課本中一些生拗難懂的知識點(diǎn)以學(xué)生能接受的形式呈現(xiàn)出來,給課堂教學(xué)的實(shí)施帶來方便。教師適當(dāng)使用教學(xué)輔助工具還能激發(fā)學(xué)生的興趣,加深學(xué)生的印象,教學(xué)工具的存在對教師的教學(xué)和教學(xué)質(zhì)量的提高都是大有益處的。比如,教授小學(xué)課文《狼牙山五壯士》時,教師可以讓學(xué)生聽著錄音機(jī)聲情并茂地朗讀全文,錄音機(jī)此起彼伏的聲調(diào)可以幫助學(xué)生更好地了解當(dāng)時的實(shí)際情況,通常聽著錄音機(jī)朗誦完全文,學(xué)生已經(jīng)如身臨其境。教師需要注意的是,教學(xué)工具的存在只是為了更好地輔助教學(xué),絕不是為了替代教學(xué)。
四、設(shè)計行之有效的自動作業(yè)
通常獨(dú)立作業(yè)被稱為自動作業(yè),為了保障復(fù)式教學(xué)的順利進(jìn)行,我們經(jīng)常需要作業(yè)的輔助。為了避免學(xué)生對沒有老師直接指導(dǎo)的長時間自動作業(yè)失去興趣,我們在布置自動作業(yè)時要著力注重它的趣味性和多元文化性,使得學(xué)生在自身興趣的指引下順利完成自動作業(yè)。比如,教師在教授小學(xué)語文《游園不值》時,可以從“一枝紅杏出墻來”這句詩詞入手,讓學(xué)生根據(jù)此句展開自由想象,并用自己的話語描述園內(nèi)的奇觀異景,或者可以通過繪畫的形式展現(xiàn)自己心中的園內(nèi)景觀。通過這樣的學(xué)習(xí)方式,在一定程度上可以增強(qiáng)學(xué)生對于古詩詞的理解能力,還能訓(xùn)練學(xué)生的想象力。
教師在復(fù)式教學(xué)中需要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,課前準(zhǔn)備好相應(yīng)的課程,這樣才能高質(zhì)量地完成課堂教學(xué),引領(lǐng)學(xué)生自如地徜徉在知識海洋里,使得農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)的教學(xué)質(zhì)量逐年提高。
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