中外合作辦學(xué)之高等教育中的英語語言教育

王瑾漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校

中外合作辦學(xué)之高等教育中的英語語言教育

王瑾
漯河醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校

英語語言教育在中外合作辦學(xué)項目中占據(jù)著相當重要的位置，對于參與項目學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展也有著基礎(chǔ)性的作用。本文通過分析英語教學(xué)現(xiàn)狀，以期從教材選取、教學(xué)方法改革、師資隊伍建設(shè)等方面進一步研究加強中外合作辦學(xué)的有效途徑。

中外；合作辦學(xué)；英語；教學(xué)；策略

國際教育合作逐步推進的背景下，合作辦學(xué)項目也逐步增多，并在共同的教育目標的指導(dǎo)下，建立起了相互促進、相互依托的教育合作關(guān)系。具體來說，參加合作項目的學(xué)生，如果能夠達到國內(nèi)外兩所高校的課程要求，即可獲得國內(nèi)和國外高校的雙學(xué)位。當前，“雙校園”、“雙學(xué)位”等“2+2”項目都是我國高校中外合作辦學(xué)中常見的模式。值得一提的是，中外合作辦學(xué)的課程對于參與項目的學(xué)生來說是一個不小的挑戰(zhàn)，對于他們的英語水平有著很高的要求。

一、合作辦學(xué)的英語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生基本的學(xué)習(xí)狀況

一般來說，中外合作辦學(xué)項目的教學(xué)對象針對的是普通高校的本科生。雖然他們有一定的英語基礎(chǔ)，在中小學(xué)階段的掌握了基礎(chǔ)的詞匯、語法知識，但是他們這一階段的英語學(xué)習(xí)往往還只停留在基礎(chǔ)的書面層次上，缺乏對英語聽、說能力的鍛煉，不能在生活中靈活應(yīng)用，以至于達不到最終的交際目的。

（二）所配置的教師隊伍概況

依據(jù)項目的教學(xué)計劃要求，講授英語課程的教師主要是中籍教師和外籍教師兩類。國內(nèi)老師主要依照傳統(tǒng)教材，進行英語基礎(chǔ)知識的講授，旨在扎實學(xué)生的英語基礎(chǔ)能力。但是，這種教學(xué)模式在教學(xué)內(nèi)容上缺乏應(yīng)有的針對性。合作項目的外教主要負責(zé)口語、寫作的教學(xué)，在授課風(fēng)格上更容易為學(xué)生們所接受。但是，從教學(xué)效果上來看，學(xué)生所能學(xué)到的有效知識點較少?？梢?，中籍教師和外籍教師在教學(xué)方式上有著截然不同的模式，這就需要兩者加強合作，不斷改進和更新教學(xué)方法，設(shè)立明確的教學(xué)目標，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

二、提高中外辦學(xué)中英語教學(xué)的有效策略

（一）在教材的選用上，要與著重培養(yǎng)學(xué)生的能力相匹配

在中外合作辦學(xué)的背景下，應(yīng)慎重選取教材。一方面，教材要具有針對性，著重培養(yǎng)學(xué)生綜合語言能力；另一方面，教材的實用性要強，有明確的目標導(dǎo)向性，內(nèi)容新穎，能夠吸引學(xué)生的興趣。

參加中外合作辦學(xué)項目的學(xué)生的課程主要是兩個方面，分別是中方、外方依照自身優(yōu)勢開設(shè)的專業(yè)課程。外方開設(shè)的專業(yè)課程采用全英教學(xué)方式，選用的教材也是英語原版。對于這些課程，參加項目的學(xué)生需要在課前做充足的準備工作，并在課后進行詳細的閱讀，以期做到對所學(xué)內(nèi)容在理解上有一定橫向或縱向的延伸?？梢哉f，在這種教學(xué)模式下，課堂的氣氛往往更加活躍，注重課堂小組討論環(huán)節(jié)，強調(diào)老師和同學(xué)、同學(xué)和同學(xué)之間的多重交流。值得注意的是，所有這些教與學(xué)的環(huán)節(jié)都需要用英文來完成，這對于學(xué)生的英語能力來說，就提出了更高的要求。

另外，英語學(xué)科所選取的教材還應(yīng)具有實用性。通過對所選英語教材的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生們能夠了解將要去學(xué)習(xí)國家的基本情況，包括衣食住行、風(fēng)土人情、政治、文化等等。這樣，就使得學(xué)生們能夠從身體和心理上做好調(diào)整與準備，在到達外國之后能夠盡早做好適應(yīng)，得以順利完成學(xué)業(yè)。

（二）在教學(xué)方法上，要采用學(xué)生易于接受的教學(xué)模式

在中外合作辦學(xué)的條件下，對于英語學(xué)科的教師來說，應(yīng)不斷改進教學(xué)方法。眾所周知，中外合作項目對學(xué)生的英文水平有著較高的要求，這就需要中外合作項目中的英語教師要采用以學(xué)生為中心的教學(xué)原則，逐步引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

其一，教師應(yīng)把學(xué)生即要學(xué)習(xí)的國家的文化知識融入到日常的教學(xué)活動過程中來。同時，這一般也是教學(xué)中學(xué)生相對感興趣的地方。參加合作項目的學(xué)生一方面要學(xué)習(xí)英語知識點和語法規(guī)則，另一方面還要學(xué)習(xí)其他國家的文化。因為只有在了解了相關(guān)國家的文化的前提下，才能更加有助于他們更好的運用語言，進而能夠在不同場合進行順暢的交流。其二，英語教師應(yīng)注重把教學(xué)活動實際生活有效結(jié)合。在教學(xué)活動過程中，不僅要讓學(xué)生學(xué)會知識，而且還要讓他們做好知識的應(yīng)用，進而運用到實際的生活中來，讓學(xué)生們能夠真切的體會到體會到學(xué)習(xí)英語的實用性，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。其三，英語教師應(yīng)適當轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，逐步向?qū)W生將要所前往學(xué)習(xí)的國家的教學(xué)模式靠近，以期讓學(xué)生們能夠有所適應(yīng)，為日后的國外學(xué)習(xí)生涯打下良好的基礎(chǔ)。

（三）在師資隊伍建設(shè)方面，要給英語教師提供更多提升的機會

中外合作辦學(xué)對于師資力量往往有著較高的要求，因此就需要加強英語教師隊伍的建設(shè)工作。普遍來看，有兩類教師擔任著中外合作項目的英語教學(xué)工作，即國內(nèi)大學(xué)的教師和外國大學(xué)指派的外籍教師。這兩類教師在教學(xué)上有著各自的優(yōu)勢，互相對于對方來說有著重要的互補作用。為了使得合作辦學(xué)項目順利、有效的開展，就應(yīng)加強對于專業(yè)教師隊伍的培訓(xùn)。對于外教來說，由于其剛來到中國，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不太了解，就需要中國教師多與其交流，增加在教學(xué)方面的溝通，以期讓學(xué)生在扎實基礎(chǔ)知識的前提下，不斷提高自身的實踐應(yīng)用能力。而對于中國英語教師來說，學(xué)?？梢园才潘麄兊絿獯髮W(xué)進行交流、學(xué)習(xí)與訪問。這樣，中教能夠深入體驗外國的文化，回國后可以更好的為學(xué)生普及相關(guān)的風(fēng)俗知識，最終使得學(xué)生更好地將英語語言基礎(chǔ)同英語實踐能力有機結(jié)合。

三、結(jié)語

可見，英語教學(xué)作為中外合作辦學(xué)的基礎(chǔ)，無論是對于整體辦學(xué)來說，還是對于學(xué)生的個人發(fā)展來說，都具有積極的推動作用。其教學(xué)效果與質(zhì)量將直接關(guān)系到學(xué)生的外語能力，影響到學(xué)生下一階段的國外學(xué)習(xí)狀況，繼而直接影響學(xué)生整個大學(xué)本科階段的學(xué)業(yè)成果。因此，作為英語教學(xué)的教師，我們一定要在實際的教學(xué)中，不斷積累經(jīng)驗，并從教材選取、教學(xué)方法改革、師資隊伍建設(shè)等方面加強建設(shè)，以期進一步提高中外合作辦學(xué)的能力。

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[2]龔微，譚萍.論高等教育中外合作辦學(xué)的困境及法治對策——以辦學(xué)模式為視角[J].吉首大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2010（06）.

[3]王黎生.高校中外合作辦學(xué)中英語教學(xué)存在的問題及對策[J].教育與職業(yè)，2010（03）.

王瑾，講師，漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校。