張霞

摘要：本文針對(duì)課外英語(yǔ)閱讀在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性，探討如何培養(yǎng)學(xué)生好的課外閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，進(jìn)而提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的綜合能力。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；課外閱讀；綜合能力

中圖分類號(hào)：G633.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0157-01

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們：要使學(xué)生具備良好的英語(yǔ)知識(shí)和終身學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，英語(yǔ)閱讀非常重要。但是，英語(yǔ)閱讀在學(xué)生中往往引不起足夠重視，多數(shù)學(xué)生閱讀不能持續(xù)，經(jīng)常半途而廢，以致收效甚微。因此作為英語(yǔ)老師的我們?nèi)绾螏椭⒆羽B(yǎng)成課余良好閱讀習(xí)慣，如何采用正確的方法激發(fā)孩子課外閱讀的興趣？下面就從幾個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)單討論，以期能使讀者獲取少許啟發(fā)。

1.英語(yǔ)課外閱讀的必要性

我們知道，英語(yǔ)閱讀能力的獲得離不開(kāi)豐富而具體的實(shí)踐，學(xué)生在具備了一定的詞匯語(yǔ)法知識(shí)，掌握了基本的閱讀方法之后，由教材讀物轉(zhuǎn)向課外讀物已成為一種必然。

閱讀是吸收英語(yǔ)語(yǔ)言材料、增加語(yǔ)言知識(shí)、擴(kuò)大詞匯量的重要手段，而且閱讀能力是一種語(yǔ)言的綜合能力，提高閱讀能力能為口語(yǔ)能力和寫作能力的發(fā)展打好基礎(chǔ)，也能使學(xué)生從英語(yǔ)閱讀中認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的真正價(jià)值，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的自信心。所以，學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)能否鞏固，言語(yǔ)技能能否得到培養(yǎng)與發(fā)展，在很大程度上取決于學(xué)生能否真正學(xué)會(huì)閱讀?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)作了說(shuō)明，其中還特別指出：除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到15萬(wàn)詞以上。

盡管初中英語(yǔ)教學(xué)也重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，但是目前我們很多英語(yǔ)閱讀課教學(xué)在很大程度上主要通過(guò)閱讀材料來(lái)傳授語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)，忽視了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的閱讀方法和策略獲取信息的能力，從而導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力并沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)性的提高。課文是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最重要的語(yǔ)言素材，但是只閱讀教科書上提供的語(yǔ)言材料是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這就要求我們拓寬閱讀范圍，將閱讀的視野延伸到課外讀物上。英語(yǔ)課外閱讀作為教材閱讀教學(xué)的延伸，是鞏固課堂閱讀教學(xué)成果、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力必不可少的環(huán)節(jié)，學(xué)生在課外閱讀中，把教科書內(nèi)所學(xué)到的東西，加以充實(shí)、鞏固。教師應(yīng)運(yùn)用不同的閱讀教學(xué)策略指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)閱讀，幫助學(xué)生掌握閱讀方法和技巧，為學(xué)生在課后養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)提供策略上的幫助。

2.改善和重視課堂閱讀教學(xué)

2.1 積極主動(dòng)參加閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)枯燥乏味，是一個(gè)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持且具備良好學(xué)習(xí)習(xí)慣才能學(xué)好的一門學(xué)科。通過(guò)開(kāi)展英語(yǔ)課外閱讀，讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)，提高和保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。值得注意的是在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過(guò)程中，教師應(yīng)選擇一些趣味性強(qiáng)、適合初中生心理特點(diǎn)、符合初中生年齡特征和日常生活的英文讀物，由易到難，循序漸進(jìn)，逐漸讓學(xué)生在閱讀中體驗(yàn)到愉快的情緒，這樣，學(xué)生就能克服閱讀過(guò)程中不良因素的影響，積極、主動(dòng)地投入到閱讀活動(dòng)中，逐漸從被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，進(jìn)而養(yǎng)成英語(yǔ)課外閱讀的興趣和習(xí)慣。

2.2 介紹中西方文化差異，消除閱讀障礙，提高學(xué)生知識(shí)面。在課外閱讀過(guò)程中，如果學(xué)生不了解英語(yǔ)國(guó)家的文化習(xí)俗，閱讀文章就會(huì)受到極大限制，無(wú)法體會(huì)到文章的主旨意思，進(jìn)而影響對(duì)閱讀理解和興趣。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中不斷介紹英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情、社交禮儀、生活習(xí)俗、道德規(guī)范、傳統(tǒng)節(jié)日等文化背景及與中國(guó)文化背景之間的差異。這樣能幫助學(xué)生提高知識(shí)面，增加閱讀的流暢性和愉悅性，準(zhǔn)確把握文章大意，在一定程度上減少其閱讀時(shí)的理解障礙，進(jìn)而有效地提高學(xué)生的閱讀興趣。

2.3 幫助學(xué)生提高閱讀技巧，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣。在新課標(biāo)初中英語(yǔ)教學(xué)中，提高學(xué)生的閱讀理解能力是英語(yǔ)教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)之一。幫助和提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀技能將直接影響到初中英語(yǔ)教學(xué)的成敗。初中英語(yǔ)新教材在每個(gè)單元后增設(shè)了閱讀課，設(shè)計(jì)了各種形式的閱讀練習(xí)以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，突出實(shí)際功能。在這方面，教師首先要強(qiáng)化學(xué)生詞匯的鞏固力度，把握好詞匯關(guān)，除了讓學(xué)生掌握課本中的詞匯外，還應(yīng)對(duì)現(xiàn)有詞匯進(jìn)行擴(kuò)充，讓學(xué)生理解和靈活應(yīng)用，提高詞匯量。其次，教師應(yīng)采取合適的教學(xué)模式，要從傳統(tǒng)說(shuō)教的教學(xué)模式中走出來(lái)，給學(xué)生足夠的而時(shí)間，以教師為主，學(xué)生為輔的合作教學(xué)模式，提高學(xué)生的閱讀理解力。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣，強(qiáng)化閱讀意識(shí)

要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，我們必須從點(diǎn)滴做起。在學(xué)生進(jìn)入中學(xué)時(shí)，就告訴他們課外閱讀的重要性和必要性，并做到即時(shí)指導(dǎo)。我們不僅為學(xué)生提供或推薦課外閱讀的資料，還有意識(shí)地給他們安排課外閱讀的時(shí)間（比如：晚自修的部分時(shí)間和周末的部分時(shí)間），鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

心理因素對(duì)閱讀的影響也很大，當(dāng)人的情緒處于緊張焦急狀態(tài)時(shí)，就容易產(chǎn)生恐懼心理。不少學(xué)生在閱讀時(shí)缺乏信心，或被動(dòng)，或急于求成。我們及時(shí)幫助學(xué)生克服心理障礙，使他們心平氣和主動(dòng)積極地參與這一活動(dòng)。為此，我們?cè)O(shè)立并完善了一些獎(jiǎng)勵(lì)措施和評(píng)估辦法，如：在每天的Duty Report的時(shí)間，請(qǐng)同學(xué)講述閱讀的故事或片段，并進(jìn)行評(píng)比，這樣不僅鍛煉了學(xué)生口語(yǔ)，而且也促進(jìn)了他們主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀。我們還開(kāi)設(shè)了"我和好書交朋友"、"名著伴我行"的活動(dòng)，讓學(xué)生利用假期去讀一些簡(jiǎn)易的英文書籍，開(kāi)學(xué)后組織學(xué)生進(jìn)行閱讀材料的交流活動(dòng)，以引導(dǎo)學(xué)生逐漸增強(qiáng)閱讀意識(shí)。

4.加強(qiáng)教師指導(dǎo)作用，提高學(xué)生課外閱讀意識(shí)

學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，必須課內(nèi)精讀和課外泛讀外相結(jié)合，通過(guò)課內(nèi)精讀讓學(xué)生在一定的時(shí)間完成文章，鞏固詞匯，鍛煉閱讀能力；通過(guò)課外泛讀，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的詞匯和語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)一步熟悉和加深認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。

4.1 建立課外閱讀小組，營(yíng)造英語(yǔ)閱讀氛圍。教師要督促和幫助學(xué)生成立課外閱讀小組，使課外閱讀材料能夠共享，積極營(yíng)造一個(gè)好的英語(yǔ)閱讀氛圍，并鼓勵(lì)學(xué)生多多交流一些在閱讀中心得體會(huì)，做到互幫互助、共同進(jìn)步。另外，教師可以每周固定一定的時(shí)間，成立英語(yǔ)角，對(duì)課外閱讀的內(nèi)容進(jìn)行交流，提高學(xué)生們的積極性。同時(shí)，教師應(yīng)注意對(duì)學(xué)生課外閱讀應(yīng)以引導(dǎo)和鼓勵(lì)為主，且不可一味強(qiáng)制施壓或者放任自流，而達(dá)不到預(yù)期的效果，應(yīng)該讓學(xué)生從最初的督促到自覺(jué)對(duì)課外閱讀產(chǎn)生興趣，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

4.2 增強(qiáng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，完善獎(jiǎng)懲機(jī)制。英語(yǔ)課外閱讀往往在短時(shí)間內(nèi)很難看出對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響，所以在剛開(kāi)始進(jìn)行課外閱讀時(shí)，部分學(xué)生往往會(huì)不主動(dòng)或者敷衍了事，這就要求教師要制定和嘗試各種方法激勵(lì)他們，尤其在初期階段，一定要嚴(yán)格遵守各項(xiàng)所定指標(biāo)和要求，并引進(jìn)評(píng)價(jià)機(jī)制，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到閱讀的成就感，體會(huì)到成功的樂(lè)趣，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)被動(dòng)消極閱讀到主動(dòng)快樂(lè)閱讀。

4.3 在英語(yǔ)課外閱讀中做到精讀和泛讀有機(jī)結(jié)合，欣賞鑒析和專項(xiàng)訓(xùn)練相結(jié)合，課內(nèi)外閱讀相結(jié)合。當(dāng)學(xué)生的閱讀能力達(dá)到一定程度后，我們要求學(xué)生掌握以下常規(guī)的閱讀策略：默讀、略讀、跳讀、預(yù)測(cè)、猜測(cè)詞義、細(xì)讀、尋找關(guān)鍵詞和主題句等等方法。在初中階段的專項(xiàng)練習(xí)中，我們較為側(cè)重教授學(xué)生如何尋找主題句和細(xì)讀。主題句通常在文章的首句或末句，但也因文而異，因此綜觀文章，仔細(xì)體會(huì)段段之間、句句之間的聯(lián)系，了解中心意思，這樣可以給沒(méi)有標(biāo)題的文章列出標(biāo)題，而且可以回答一系列有關(guān)細(xì)節(jié)的問(wèn)題。

總之，在英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)該使用不同的英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略，在教學(xué)中有針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生相關(guān)閱讀策略，努力培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和技巧，真正讓學(xué)生感到課外閱讀是一種汲取，汲取信息，認(rèn)識(shí)世界；是一種感覺(jué)，感覺(jué)變化，獲得體驗(yàn)；是一種享受，享受語(yǔ)言，享受樂(lè)趣。