基于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)探討

孫玉霞

摘要：近年來，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，伴隨著人們生活水平的提高，人們對(duì)于教育的關(guān)注也更加明顯。其中，小學(xué)數(shù)學(xué)作為我國(guó)教育教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展有直接的影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，數(shù)學(xué)概念是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)最常見的組成，數(shù)學(xué)概念是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成，也是小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基本技能的重要途徑。目前我國(guó)由于各方面原因的影響，還存在很多不利于發(fā)展的問題，影響了我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)的教育發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；概念教學(xué)；不足與解決方法

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0193-01

數(shù)學(xué)對(duì)于小學(xué)生來說，存在一定的難度，要求教師在教學(xué)時(shí)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在數(shù)學(xué)教育中，數(shù)概念有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，學(xué)生在了解了數(shù)學(xué)概念后，才會(huì)用該概念去解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，加深對(duì)于數(shù)學(xué)問題的理解，提高自己的學(xué)習(xí)效率。我國(guó)現(xiàn)階段的小學(xué)教育普遍存在一些問題，一定程度上影響了我國(guó)教育的發(fā)展。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)中普遍存在的問題

1.1 數(shù)學(xué)教學(xué)概念脫離實(shí)際。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，一些教師在進(jìn)行概念教學(xué)時(shí)會(huì)要求學(xué)生先把概念背誦下來，然后布置練習(xí)題進(jìn)行強(qiáng)化，這種方式會(huì)讓學(xué)生對(duì)概念似懂非懂，不能理解其真正含義，只會(huì)機(jī)械的做類似練習(xí)題，碰到其他應(yīng)用就會(huì)無措。另外，一般情況下，教師會(huì)根據(jù)課時(shí)設(shè)置進(jìn)行授課，將概念分開來講，這樣學(xué)生學(xué)到的內(nèi)容就會(huì)覺得零散，小學(xué)生還不善于將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，需要教師來幫助他們構(gòu)建體系。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要考慮到小學(xué)生的理解力、接收度等方面的特性，小學(xué)生在認(rèn)識(shí)新事物往往注重直觀形象，不善于抽象思維，在記憶方面也習(xí)慣用形象記憶，特別低年級(jí)的學(xué)生在記憶概念時(shí)一般采取的是背誦方式，這樣就沒完全吸收，難以靈活運(yùn)用。教師應(yīng)該針對(duì)他們的這些特質(zhì)合理安排教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)活動(dòng)一定要確立以學(xué)生為主題。

1.2 教師引導(dǎo)不當(dāng)。在我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，一些老師出現(xiàn)了在教學(xué)中讓學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)死記硬背、輕過程重結(jié)論的現(xiàn)象，老師對(duì)于學(xué)生是否真正理解數(shù)學(xué)概念不關(guān)注，在教學(xué)過程中對(duì)數(shù)學(xué)概念缺乏正確的講解，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣下降，例如在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)時(shí)，學(xué)生把分?jǐn)?shù)記下來但全然不知分?jǐn)?shù)是怎么得出的，這種教學(xué)嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，對(duì)于我國(guó)的數(shù)學(xué)教育起阻礙作用。

2.解決小學(xué)教育中存在的問題的辦法

2.1 提升學(xué)生素養(yǎng)。要樹立"讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、樂意學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)"的理念，讓學(xué)生知曉概念學(xué)習(xí)的重要性和概念學(xué)習(xí)的規(guī)律、方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在教學(xué)中要重視學(xué)生思維能力培養(yǎng)，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、比較、分析、抽象、概括、系統(tǒng)化、具體化的心智操作過程，經(jīng)歷"做數(shù)學(xué)"的過程，要重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)和感悟，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)表象和數(shù)學(xué)模型，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活經(jīng)歷的教學(xué)情境，喚起學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，幫助理解、掌握概念，此外，在教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該提高自己的學(xué)習(xí)素質(zhì)，改變自身不良習(xí)慣，提高自己的學(xué)習(xí)效率。

2.2 圖畫式小學(xué)數(shù)學(xué)概念內(nèi)涵的揭示策略。小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)生可能會(huì)存在一定的難度，要求教師在教學(xué)時(shí)采取多種模式教學(xué)，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方式教學(xué)，例如，在教學(xué)中采用畫圖教學(xué)的方式，在學(xué)生能夠理解圖畫的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言表述概念的定義，并引導(dǎo)學(xué)生盡量使用數(shù)學(xué)語言中的名詞、術(shù)語。以圓的概念為例，教師在教學(xué)過程中，要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生揭示圓的本質(zhì)特征，將圓的表象抽象成數(shù)學(xué)語言。通過這樣的方式，一方面學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，數(shù)學(xué)用語要規(guī)范、貼切；另一方面，學(xué)生通過用自己理解的語言來表達(dá)數(shù)學(xué)概念，還可以鍛煉語言表達(dá)能力。

2.3 啟發(fā)思維，歸納概括。有的學(xué)生邏輯思維能力差，習(xí)慣于死記硬背，做習(xí)題時(shí)，只能依樣畫葫蘆，遇到問題的條件或形式稍有變化，就束手無策，因此在概念教學(xué)中要注意發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生自己去獲得知識(shí)的能力。如在教學(xué)梯形的認(rèn)識(shí)時(shí)，可以將平行四邊形與梯形放在一起，通過讓學(xué)生分類方法來體會(huì)到梯形就是只有一組對(duì)邊平行的四邊形。學(xué)生經(jīng)歷了這樣的探索過程，形成了清晰的概念并提高了解決問題的能力。例如，在運(yùn)用對(duì)比法教學(xué)時(shí)，采用變式也是一種很好的方法，通過變式教學(xué)可以使學(xué)生排除概念中非本質(zhì)特征，，對(duì)于學(xué)生思維的啟發(fā)具有積極作用，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，有利于我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。

結(jié)語：小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分，甚至對(duì)學(xué)生以后的數(shù)學(xué)素質(zhì)發(fā)展產(chǎn)生重要的意義。教師在教學(xué)中要根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特性采取合適的教學(xué)策略來開展教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)教育專業(yè)的人才培養(yǎng)直接服務(wù)于基礎(chǔ)教育中的小學(xué)教育，即使在高等師范院校面臨綜合化的改革背景下，它仍然是學(xué)校最具特色的專業(yè)之一，它所承載的歷史使命與重?fù)?dān)，越來越被更多的教育界人士所認(rèn)識(shí)。相信隨著專業(yè)的建設(shè)和更多學(xué)者的加人，將會(huì)使這種設(shè)計(jì)更加合理，人才培養(yǎng)方案也將更加完善。

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