熊燕明

摘要：在初中生物教學(xué)中實施情感教學(xué)意義重大，教師應(yīng)充分發(fā)揮情感教學(xué)的作用，促進(jìn)知識教育，同時促進(jìn)學(xué)生價值觀念的培養(yǎng)，更好地體現(xiàn)生物教學(xué)的藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：初中；生物教學(xué)；情感教育；運用

中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0254-01

生物學(xué)作為基礎(chǔ)教育初中階段的一門不可替代的重要課程，它有很強的實驗性，可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，因此，在教學(xué)過程中實施素質(zhì)教育的重要性顯而易見。情感是教育的一個目標(biāo)，而情感教學(xué)是生物教學(xué)過程中的重要內(nèi)容。

1.情感教學(xué)在初中生物教學(xué)中的作用

在初中生物教學(xué)中進(jìn)行情感教學(xué)十分必要。我國著名教育家夏丐尊先生說：教育不能沒有情感沒有愛，就如同池塘不能沒有水一樣。沒有水就不能成為池塘；沒有情感，就沒有教育。情感教育，是現(xiàn)代教育的有機組成部分。情感教學(xué)是新課改"以學(xué)生發(fā)展、學(xué)生為本"思想的具體要求。將情感教學(xué)貫穿到初中生物教學(xué)的過程中，可以指導(dǎo)學(xué)生的實踐活動，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，總之，情感教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。同時，情感對人的行為有動力的作用，情感教學(xué)可以為學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀打下良好的基礎(chǔ)，可以促進(jìn)初中生培養(yǎng)科學(xué)探索的精神和態(tài)度，了解科學(xué)研究的基本方法和知識。初中生物教學(xué)涉及到日常生產(chǎn)生活、我們身邊的動植物、青少年健康教育、環(huán)境保護、能源危機等。通過了解我國生物資源狀況和生物科學(xué)技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r，可以培養(yǎng)初中生熱愛祖國的情感；通過對大自然和生命發(fā)展的認(rèn)識，可以提高初中生對人與環(huán)境關(guān)系、個人健康成長發(fā)展有正確的認(rèn)識；而對生物發(fā)展規(guī)律的了解可以啟發(fā)初中生對科學(xué)知識的進(jìn)一步認(rèn)識和對真理的追求。這些知識的學(xué)習(xí)對初中生的情感、態(tài)度、價值觀會產(chǎn)生重大影響。

2.情感教學(xué)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 制定合理的情感教學(xué)目標(biāo)。素質(zhì)教育強調(diào)對學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，在注重基本知識教學(xué)的同時，注重對學(xué)生獲取知識的能力、學(xué)生價值觀和人生觀的培養(yǎng)。義務(wù)教育要求在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定的態(tài)度、一致的行為和個性化的價值觀念，通過積極有效的參與，學(xué)生以知識為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)方法為中介，獲得正確理解和運用生物學(xué)能力，在獲得生物學(xué)能力的過程中，也可以獲得知識，并產(chǎn)生情感、激發(fā)想象、啟動思維，形成一定的學(xué)習(xí)態(tài)度，所有這一切都體現(xiàn)在教學(xué)過程中。因此，初中生物教學(xué)中的情感教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生以生物知識為基點展開對科學(xué)知識、對社會、對人生價值的深入思考，形成自己健康的認(rèn)知體系和對事物的積極情感態(tài)度，要通過情景教學(xué)增強學(xué)生的民族自豪感和愛國主義精神；培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，陶冶學(xué)生的情操；培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生命、熱愛生命、珍惜生命、尊重生命的理念；加強生態(tài)環(huán)境保護教育，促進(jìn)人類與自然的和諧發(fā)展；關(guān)注科學(xué)發(fā)展和社會發(fā)展，不懈追求探索科學(xué)。

2.2 初中生物教學(xué)內(nèi)容的情感處理策略。初中生物教學(xué)內(nèi)容的情感處理策略，是對于老師而言的，主要對老師在教學(xué)過程中，從情感維度出發(fā)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的"裝飾"，在學(xué)生接受教學(xué)內(nèi)容的過程中，可以讓學(xué)生全面的"吸收"教學(xué)內(nèi)容發(fā)揮其所有情感作用。當(dāng)然這個策略也包括在人們心中久住的認(rèn)知策略，但與它不同的是，初中生物教學(xué)內(nèi)容的情感處理策略含有較為理想的狀況，那就是初中生物教學(xué)內(nèi)容的情感處理策略可以在建立在認(rèn)知維度的基礎(chǔ)上，把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行"裝飾"后，再從自身的角度進(jìn)行優(yōu)化處理，兩者相互聯(lián)系的同時，還可以分開運用。

對于情感維度教學(xué)內(nèi)容的"裝飾"，其主要有兩個目的。其一是在情感為基礎(chǔ)來發(fā)揮教學(xué)內(nèi)容的主要作用，也就是運用情感來處理教學(xué)內(nèi)容，它不僅可以帶動情感因素內(nèi)在的特有功能的同時，對教學(xué)的作用也可以充分發(fā)揮出來，這對于學(xué)生全方面的發(fā)展有很大的幫助。其二是情感性處理所發(fā)揮的作用，不僅讓學(xué)生充分體驗了情感知識，還全面的陶冶了學(xué)生的情操。這從促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展的角度分析，它不僅僅把知識和技能以及智力和創(chuàng)新能力傳授給學(xué)生，還對學(xué)生的情操進(jìn)行了培養(yǎng)，全面體現(xiàn)了教學(xué)育人的作用。

2.3 教學(xué)組織的表情處理策略。教學(xué)組織的表情處理策略是對老師的教學(xué)過程中，與學(xué)生進(jìn)行溝通過程中所運用的語言表情以及肢體語言表情。運用所有的語言表情交流方式，對學(xué)生的心理以及情緒進(jìn)行調(diào)動，從而創(chuàng)設(shè)出活躍和諧的課堂氣氛，帶動學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動，以達(dá)到學(xué)生參與到教學(xué)活動和學(xué)生全身心投入活動并獲得所要傳授的內(nèi)容的目的。這個策略主要是對老師在與學(xué)生進(jìn)行肢體語言以及眼神語言時，為了促進(jìn)彼此間的交流，要充分發(fā)揮出這兩者所潛在的鼓勵、提示以及贊許等間接作用。讓學(xué)生內(nèi)心感到自己一直是在老師的關(guān)注以及重視下進(jìn)行學(xué)習(xí)的。所以，老師在進(jìn)行這一策略過程中，還要注意以下幾點：（1）教師在授課過程中身處教師的中心，拉近與學(xué)生的距離，有利于教師的表情信息向?qū)W生傳遞。（2）注意用肢體語言和目光接觸促進(jìn)師生交流，發(fā)揮目光和手勢的期待、鼓勵、贊許、提示等的作用，使其成為與學(xué)生交流的"無聲的語言"。（3）在問答、表情交流對象的選擇上，要做到全面性與選擇性相結(jié)合的特點，既要面向?qū)W生全體，與全班學(xué)生進(jìn)行普遍交流，又要特別照顧到性格內(nèi)向、學(xué)習(xí)后進(jìn)學(xué)生，調(diào)動他們參與課堂的積極性。

2.4 建立良好的師生關(guān)系。初中生的個人心智尚未成熟，對如何處理師生關(guān)系沒有一個完整的認(rèn)識，因此，教師在建立師生關(guān)系中處于重要地位。首先，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該平等對待每一位學(xué)生，尤其是生物學(xué)的教學(xué)，必須注意到學(xué)生的個體差異，尊重、關(guān)心每一個學(xué)生，對成績不突出的學(xué)生不忽視、不歧視，考慮到初中學(xué)生所處的敏感期，主動和學(xué)生展開互動，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)的溫暖和樂趣。同時，還要對初中生多鼓勵多表揚，進(jìn)行積極的教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的積極情感。此外，還要注意培養(yǎng)學(xué)生之間的合作意識，在學(xué)生之間營造良好的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的社交能力、情商及情感控制能力。

綜上所述，在初中生物教學(xué)中實施情感教學(xué)意義重大，教師應(yīng)充分發(fā)揮情感教學(xué)的作用，促進(jìn)知識教育，同時促進(jìn)學(xué)生價值觀念的培養(yǎng)，更好地體現(xiàn)生物教學(xué)的藝術(shù)。情感教學(xué)在生物教學(xué)中的運用對初中生的成長發(fā)展也起到重要作用。然而，在我國目前的生物教學(xué)中，情感教學(xué)尚有許多不足，需要廣大教師、學(xué)生和社會各界的不懈努力與支持。

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