徐梅

【摘 要】隨著我國政治、經(jīng)濟和文化的飛速發(fā)展，教育教學(xué)事業(yè)也逐漸受到高度重視，特別是幼兒階段的教育教學(xué)，直接關(guān)系到孩子的未來發(fā)展，備受人們重視。而區(qū)角活動作為幼兒園教育的一種有效組織形式，如何有效的落實開展，是當(dāng)前廣大幼兒教師面臨的首要問題。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；區(qū)角活動；教學(xué)

幼兒的區(qū)角活動，為幼兒形成良好的個性品質(zhì)提供了條件和可能，是幼兒實現(xiàn)富有個性發(fā)展的成長搖籃。教育教學(xué)過程中，我們教師清楚的認識到其特點和重要的教學(xué)意義，有效的劃分和科學(xué)合理地選擇、投放材料，組織幼兒有序、有效的開展，全方位的去培養(yǎng)幼兒，提高教育教學(xué)效率。本文筆者結(jié)合教學(xué)實踐，分析了幼兒區(qū)角活動的特點及重要教育教學(xué)作用，指出了幾點教學(xué)策略，在此和大家交流分享。

一、幼兒園幼兒區(qū)角活動概述及特點分析

所謂的幼兒園幼兒區(qū)角活動，其主要是指教師根據(jù)教育目標和幼兒發(fā)展水平，有目的、有計劃、有意識地將整體活動范圍分割成小區(qū)角活動空間，投放各種材料，讓幼兒在寬松和諧的環(huán)境中按照自己的意愿和能力，自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動伙伴，主動地進行操作、探索和交往的活動。區(qū)角活動為幼兒提供了相對豐富的玩具材料和自由的空間，他們可以在活動區(qū)中自由選擇、自由探索，有相對寬松的心理氛圍。其特點在于：首先，它給予了幼兒自由的游戲空間和自主的游戲氛圍，是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動，同時它具有靈活多樣的活動方式，能滿足幼兒發(fā)展的需要，是實施個別化教育的有效形式。其次，通過區(qū)角活動，教師能更直接地接觸幼兒、觀察了解幼兒，更利于“因材施教”教學(xué)理念的落實，更利于培養(yǎng)師生情感，促使幼兒身心健康、快樂的發(fā)展。

二、幼兒園區(qū)角活動在教育教學(xué)中的作用分析

著名教育家陶行知有一句名言：“我們發(fā)現(xiàn)了兒童有創(chuàng)造力，認識了兒童有創(chuàng)造力，就須進一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來。要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育?！笨梢娺€給幼兒一個寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境是何等重要。在幼兒園教學(xué)教育過程中，為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的區(qū)角活動區(qū)，滿足孩子“玩的需要”，對孩子的學(xué)習(xí)、生活、發(fā)展等各方面都有著重要的作用。其主要作用具體體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，幼兒園區(qū)角活動能培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，滿足幼兒對活動的需要。在課堂上的教育教學(xué)活動中，由于受集體活動形式、時間、內(nèi)容、方法、教具等多方因素的制約，幼兒多種好奇心得不到滿足，學(xué)習(xí)興趣也受到了不同程度的壓抑，而區(qū)角活動恰巧能滿足幼兒的這一特點。其次，幼兒園區(qū)角活動增加了幼兒自主活動的機會，促進了幼兒各種能力的發(fā)展。區(qū)角活動的形式是幼兒憑借自己的興趣自主參與到游戲活動中，沒有教師過多的指導(dǎo)、組織，他們可以自由地選擇教師為其準備的各種活動材料，按照自己的想法和看法進行體驗、感知、操作進行活動，孩子在活動中，到適合自己能力水平的不同材料，對于孩子各方面能力的協(xié)調(diào)發(fā)展有著重要作用。再次，幼兒園區(qū)角活動能使教學(xué)活動得到延伸，提高教育教學(xué)效果。在區(qū)角活動中能充分體現(xiàn)幼兒自主學(xué)習(xí)，平等參與的特點。其一是在時間上幼兒的自主活動不受限制，在內(nèi)容上更是體現(xiàn)了廣泛性、科學(xué)性，活動內(nèi)容豐富、有趣這些特點幼兒可以到每個區(qū)角去看一看，試一試，做一做，獲得最直接的經(jīng)驗，以彌補課堂教學(xué)中的不足。其二是在活動方法上比較有特點，靈活性強，有整體，有目標，也可隨機教育，幼兒還可以根據(jù)已有經(jīng)驗去想象和創(chuàng)造，玩出更多更好的游戲方法，有利于教學(xué)活動的進行。最后，幼兒區(qū)角活動中教師有效的組織和引導(dǎo)，能使活動達到游戲性、發(fā)展性、教育性的有效融合。幼兒園幼兒區(qū)角活動的諸多教學(xué)教育作用，正是現(xiàn)階段幼兒成長的需要，有效的落實開展，是幫助孩子健康成長、有效學(xué)習(xí)，提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

三、引導(dǎo)幼兒參與區(qū)角活動的有效策略分析

1.科學(xué)合理地選擇材料，建設(shè)適合幼兒學(xué)習(xí)的區(qū)角

幼兒的區(qū)角活動，材料是其物質(zhì)基礎(chǔ)，是促進幼兒發(fā)展的載體。科學(xué)選擇、投放各種材料，充分挖掘其教育價值，是開展區(qū)角活動的保證。因此，在幼兒區(qū)角活動教育教學(xué)過程中，我們教師要想有效的組織開展，那么，我們教師在有效根據(jù)本班孩子的年齡特點，考慮到幼兒的需要，考慮到地域性及幼兒園各方面的具體情況確定活動區(qū)角的同時，我們還應(yīng)注重區(qū)角活動材料投放的科學(xué)性和合理性等，使之充分發(fā)揮重要的育人作用。為此，教學(xué)中，我們教師在投放材料時，首先，材料的投放要與現(xiàn)階段的教育目標和內(nèi)容相匹配，使幼兒再次與材料的相互作用中獲得更多的經(jīng)驗和更深刻的感受。其次，材料的選擇要考慮幼兒的興趣和接受程度。我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)有的區(qū)域“門庭若市”，有的區(qū)域則“門可羅雀”，仔細觀察思考我們不難發(fā)現(xiàn)：孩子們對材料有無興趣、接受的難易程度是決定因素。最后，材料應(yīng)具有可選性。由于幼兒能力發(fā)展的不平衡，因此應(yīng)根據(jù)幼兒能力差異提供多種材料，滿足不同能力水平幼兒的需要，讓幼兒有充分的選擇余地，如穿珠活動，提供直徑不同、長度不同的塑料管和各種粗細不等的線，讓幼兒自由選擇。

2.教師積極參與其中，適時的進行指導(dǎo)和幫助

幼兒區(qū)角活動作為教學(xué)的重要組成部分，教師的指導(dǎo)、組織因素不可缺少。幼兒在自由活動的時候，教師有義務(wù)多多觀察他們，在觀察的過程中了解每一個幼兒的情況，并適當(dāng)?shù)貜呐灾笇?dǎo)他們進行區(qū)角活動。教育教學(xué)中，教師要以活動伙伴和指導(dǎo)者的姿態(tài)，熱情參與、理性指導(dǎo)，讓區(qū)角活動能真正適應(yīng)、滿足孩子發(fā)展的需要。當(dāng)然，教師在指導(dǎo)幼兒活動時，要適度，留有余地，不要直接把答案或結(jié)果告訴幼兒，盡量讓幼兒自己去活動、去學(xué)習(xí)、去探索、去思考。在實際的教學(xué)過程中，我們教師可以通過以下幾個途徑對孩子進行活動指導(dǎo)：首先，直接參與活動。即教師在觀察的基礎(chǔ)上，以活動者的身份參與到幼兒活動中的一種教育指導(dǎo)方法。其次，提供材料指導(dǎo)。即按照目標性、科學(xué)性、趣味性、生成性、層次性、多樣性、適度性原則為幼兒提供材料、設(shè)置區(qū)域，以優(yōu)化環(huán)境策略促進活動的發(fā)展。再次，言語指導(dǎo)。即教師在活動中運用“建議式”、“鼓勵式”、“邀請式”等不同形式的語言指導(dǎo)幼兒活動。值得教師注意的是，在幼兒的區(qū)角活動中，我們教師應(yīng)注重多給幼兒留出充分探索、質(zhì)疑的時間和空間，活動的整個過程主要是幼兒自發(fā)生成、合作探究、自主建構(gòu)、自由想象、積極創(chuàng)作和大膽表現(xiàn)的過程，體現(xiàn)在時間、空間、內(nèi)容、活動方式和組織形式等多方面是開放的、多元的，要注重培養(yǎng)培養(yǎng)幼兒的自主性和創(chuàng)造性，使幼兒在沒有壓力的環(huán)境中獲得經(jīng)驗，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、敢于嘗試創(chuàng)造的習(xí)慣和解決問題能力。只有這樣，認真的引導(dǎo)，不斷的鼓勵幼兒去嘗試，不斷培養(yǎng)孩子的動手能力、思考能力與合作能力，我們的教學(xué)效率才會不斷提高。

總之，教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。在幼兒園的教育教學(xué)過程中引導(dǎo)孩子開展區(qū)角活動，既是孩子學(xué)習(xí)科學(xué)知識、培養(yǎng)能力的需要，也是教師落實教學(xué)的需要。幼兒區(qū)角活動教學(xué)還有很長的路要走，作為一名合格的教師，我們應(yīng)做好長期堅持的準備，積極的在教學(xué)工作中認真總結(jié)，不斷的研究、創(chuàng)新，不斷的去提高教學(xué)效率。

參考文獻：

[1]劉敏玲.教師如何有效指導(dǎo)幼兒區(qū)角活動[J].課程教材教學(xué)研究：幼教研究，2008

[2]卞志紅，蔡子英.中班幼兒區(qū)角活動中合作行為的研究[J].早期教育（教科研版），2012

[3]薛媛媛.中班幼兒同伴沖突研究[D].長春：東北師范大學(xué)，2014