陳鴻葵

【摘 要】隨著兒童教育的發(fā)展，幼兒教育受到了更多的關注。繪本閱讀已成為幼兒教育中應用廣泛的教育方式。繪本以精美的畫面和趣味性的故事得到了幼兒的認可和喜愛，通過繪本閱讀有效的提高了幼兒的閱讀能力，實現(xiàn)了思想的啟蒙，為以后的學習和發(fā)展提供了良好的基礎。

【關鍵詞】繪本閱讀；幼兒教育；應用

前言

繪本是一種以手繪圖畫的形式來表現(xiàn)故事的兒童讀物。這種新型讀物主要以圖畫為主，文字為輔，畫面精美而豐富，能夠符合兒童的思維特點，使孩子對閱讀產(chǎn)生興趣，得到了更多幼兒和家長的認可。幼兒在圖畫故事中可以有效的建構自我、體會情感、認識世界，更多的理解文字和圖畫的價值。從圖畫認識向文字閱讀轉變的過程中，教師通過選擇繪本來指導幼兒學會閱讀并愛上閱讀，為幼兒將來的學習做好鋪墊，對幼兒教育具有很好的推動作用。

1 繪本閱讀的影響和選擇

幼兒教育中的圖書閱讀，繪本是較為合適第一種。繪本主要以圖畫為主要內(nèi)容，文字起輔助作用，因此又被稱為圖畫故事書，也有一部分的繪本只有圖畫完全沒有文字。繪本主要強調(diào)畫面，通過圖畫傳遞給幼兒信息，版面精美并且占的面積較大，插圖不僅可以傳達內(nèi)容信息，也強調(diào)了主題的內(nèi)容，增加幼兒學習的興趣。繪本的圖畫也能夠激起學生的想象力和創(chuàng)造力，在看完圖畫之后產(chǎn)生聯(lián)想，從而感知事物。

在幼兒教育中應用科學合理的繪本教學，有利于培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力。幼兒的閱讀能力需要從小培養(yǎng)，幼兒時期正是孩子認識圖形的關鍵時期，聽講故事、觀賞圖片為幼兒之后的識字教育做了很好的練習。幼兒在閱讀繪本時會發(fā)現(xiàn)書本中帶來的樂趣，更加積極主動的看書、學習，既培養(yǎng)了閱讀興趣又為之后的學習打下了基礎。

教師和家長在進行幼兒教育時慎重選擇合適的繪本。首先要挑選適合幼兒年齡特點的繪本內(nèi)容，能夠貼近幼兒的日常生活，熟悉的內(nèi)容可以激發(fā)幼兒的聯(lián)想。而在貼近生活的同時也要有特點，具有一定的趣味性，使幼兒既感到熟悉又能有新奇感，激發(fā)孩子閱讀的興趣。另外繪本故事的情節(jié)應盡量簡單，使幼兒能夠理解內(nèi)容，由情節(jié)簡單逐漸的向正常轉變，促進幼兒的閱讀能力發(fā)展和提高。最后繪本讀物需要挑選顏色鮮明、有美感的，畫面布局簡單整潔，這樣才能夠引起幼兒閱讀興趣。

2 繪本閱讀中存在的問題

2.1 過度追求閱讀數(shù)量

一些教師和家長有種錯誤的認識，認為幼兒繪本讀物讀的越多越有好處。這種看法實際上是一種比較粗淺、盲目的閱讀方式，忽視了幼兒繪本閱讀中應注意的教育和引導，對幼兒的啟蒙和成長反而帶來了問題。過度的追求閱讀數(shù)量，幼兒在閱讀中很難將所學的知識加以理解和消化，并不能得到真正的教育。

2.2 繪本質(zhì)量參差不齊

繪本教材的質(zhì)量直接影響到幼兒的閱讀質(zhì)量。近年來隨著幼兒教育的發(fā)展，少兒讀物市場得到了蓬勃的發(fā)展，一些書商為了實現(xiàn)利益的最大化，過度的追求出版物的數(shù)量而忽視了書本的內(nèi)容和質(zhì)量，造成了繪本讀物的質(zhì)量良莠不齊，影響了幼兒的閱讀質(zhì)量。一些繪本讀物在包裝上花哨搶眼，看似豐富有趣，其實里面的內(nèi)容較多雷同，沒有創(chuàng)新性，阻礙了繪本讀物的發(fā)展，也為幼兒閱讀帶來不利影響。

2.3 繪本閱讀流于表面

教師在指導幼兒進行繪本閱讀時需要積極的引導，不能流于表面的故事情節(jié)，應循序漸進的挖掘繪本深層的內(nèi)涵。在講解中運用深入淺出的方法來教育和熏陶幼兒，實現(xiàn)對幼兒的審美教育。而在實際的繪本閱讀中，一些教師和家長都忽視了這個問題，只是講解故事，沒有進行深度的挖掘，不利于幼兒的學習和成長。

3 繪本閱讀在幼兒教育中的應用

3.1 注重繪本的質(zhì)量選擇

市場上的兒童繪本眾多，教師在家長需要考察繪本的內(nèi)容是否適合幼兒的年齡特點，為幼兒選擇適合的繪本。幼兒不具有明確的分辨能力，教師和家長需要嚴格把關。作為幼兒的早期主要讀物，繪本的選擇是非常重要的，對幼兒之后的閱讀和學習都具有重要的影響作用。

3.2通過繪本閱讀培養(yǎng)幼兒的閱讀習慣

繪本是一種圖畫書，可以讓幼兒產(chǎn)生閱讀興趣，也增加學習知識。一般繪本和其他的少兒讀物一樣都具有封面、封底和正文，而一些繪本為了增加趣味性，還有折頁、環(huán)襯、散頁等其他內(nèi)容。教師在引導幼兒閱讀繪本時要遵循著一定的順序，將繪本的每個部分都做介紹，使幼兒有良好的閱讀習慣。在幼兒閱讀和分享的過程中，教師需要引導幼兒來體會每一部分內(nèi)容的樂趣，一邊閱讀一邊想象。幼兒在按照順利閱讀繪本的過程中，可以加深對繪本內(nèi)容的深刻記憶。兒童的思維發(fā)散，仔細的閱讀更能發(fā)現(xiàn)很多容易忽視的小細節(jié)，而這些細節(jié)正能夠幫助幼兒加深對內(nèi)容的理解，潛移默化的形成了良好的閱讀習慣。

在拿到繪本時首先看到的是封面，教師可以引導幼兒通過封面猜測繪本的內(nèi)容，激發(fā)起孩子的閱讀欲望。例如《圖書館獅子》，封面上是一只大獅子和兩個小朋友在看書，教師可以通過講解封面，引導幼兒猜猜他們在看什么書？又在圖書館里發(fā)生了什么事，為什么獅子也在看書？從而引出繪本的題目。幼兒在與繪本圖畫進行交流的過程中可以豐富內(nèi)心和情感，開闊了眼界和境界。

3.3 運用多種方法來激發(fā)幼兒的閱讀興趣

在繪本閱讀中可以采取各種方式來激發(fā)幼兒的閱讀興趣。例如讓幼兒來模仿書中的故事情節(jié)，以小劇場的形式來表現(xiàn)故事內(nèi)容。幼兒具有較強的觀察力和模仿力，記憶力也十分強。因此教師可以根據(jù)繪本的內(nèi)容讓幼兒來扮演不同的角色，根據(jù)故事情節(jié)來進行有趣的模仿，在模仿的過程當中，幼兒可以加深對故事的認識和理解，也激發(fā)了學習興趣。例如在《蘋果樹》中，故事的主人公是一個小男孩和蘋果樹，蘋果樹非常希望小男孩能夠陪它一起玩，而隨著男孩逐漸長大，有了更多的愿望，不再愿意留下樹下玩耍，于是蘋果樹用自己的身體來幫助他實現(xiàn)愿望，最終剩下了樹根。幼兒可以通過模仿蘋果樹和小男孩的對話，來深刻的理解到繪本的深層含義，體會蘋果樹寓意了爸爸媽媽對孩子的愛和付出。

其次還可以通過臨摹繪畫創(chuàng)作來加深繪本閱讀，繪畫可以鍛煉幼兒的學習能力和想象力，教師可以根據(jù)繪本的內(nèi)容選擇性的挑選出簡單的圖畫來供幼兒臨摹，培養(yǎng)學生的審美，也能激發(fā)幼兒的學習興趣。

另外教師在進行繪本閱讀教育時還應注意運用故事的懸念性和趣味性。一些繪本中巧妙的通過翻頁設計來體現(xiàn)故事情節(jié)上的懸念，并在結尾處具體的闡述故事的結局，有效的激發(fā)了幼兒的閱讀興趣。教師需要按照繪本的情節(jié)發(fā)展來合理的運用懸念，引導幼兒來猜測情節(jié)發(fā)展，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)新意識。例如《誰咬了我的大餅》這本書就充滿了趣味性。首先的畫面上是一只小豬做了一張大餅之后，累的在大餅上睡著了。而繼續(xù)翻到下一頁會發(fā)現(xiàn)大餅少了一塊，是誰偷吃了餅呢？幼兒帶著問題會繼續(xù)閱讀找到答案。這種有趣的故事懸念可以激發(fā)兒童的探索精神，使幼兒在故事閱讀中獲得了知識和快樂。

4結束語

繪本教學可以為幼兒的早期閱讀做好鋪墊，應選擇適合幼兒年齡特點的繪本，加強對幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)。教師和家長應注重對繪本內(nèi)容的選擇，運用多種方式來培養(yǎng)幼兒的閱讀習慣和學習能力，激發(fā)幼兒的積極性、主動性和堅持行，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性、能動性和自主性，使閱讀能力、語言能力得到綜合的發(fā)展，在繪本閱讀中感受到學習的快樂。

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