王承宗

【內(nèi)容摘要】數(shù)學(xué)課程改革下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)一改傳統(tǒng)教學(xué)中落后的教育思想和教學(xué)方法，采用更加先進(jìn)并符合學(xué)生特點的教學(xué)方式，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的高效開展。初中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅應(yīng)當(dāng)注重教材內(nèi)容的講授，還應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本，讓學(xué)生充分參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增強學(xué)生的綜合能力。教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和方法，促進(jìn)高效初中數(shù)學(xué)教學(xué)的開展，加強學(xué)生對知識的掌握和運用。

【關(guān)鍵詞】高效 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 開展 措施

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中依然存在一些問題，這些問題不僅制約了數(shù)學(xué)教學(xué)的高效開展，還影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)進(jìn)度，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高和個人全面發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)重視初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的不足，并積極解決，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)。本文通過詳細(xì)研究提出了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題，并指出了開展高效初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效措施。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低下

學(xué)生是初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的積極性對于學(xué)生的知識學(xué)習(xí)進(jìn)度和數(shù)學(xué)教學(xué)效率都有一定影響。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師占據(jù)教學(xué)主導(dǎo)地位，學(xué)生很少有機(jī)會參與或者與教師互動交流。這導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性不足，教師難以有效把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，也導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。同時教師由于教學(xué)觀念和教學(xué)能力的限制，導(dǎo)致學(xué)生的教學(xué)方法落后且單一，致使數(shù)學(xué)教學(xué)枯燥晦澀，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低下，教學(xué)質(zhì)量不高。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)方式落后

教學(xué)方式反映著教師的數(shù)學(xué)教學(xué)能力以及教學(xué)思想，影響著數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師依然采取教師主動講學(xué)生被動接受的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生難以發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用，致使教學(xué)效率低，學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度慢。

二、開展高效初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效措施

1.提高數(shù)學(xué)提問藝術(shù)

有效合理的提問能夠營造積極的教學(xué)氛圍，考查學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還有利于促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的高校進(jìn)行。教師提高數(shù)學(xué)提問藝術(shù)能夠有效優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生更加自主的學(xué)習(xí)和思考。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)努力提高數(shù)學(xué)提問藝術(shù)。首先，教師應(yīng)當(dāng)提高數(shù)學(xué)問題的層次感。每個學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和進(jìn)度都有所不同，教師的提問應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，有效檢驗學(xué)生的知識理解狀況。其次，教師可以提高數(shù)學(xué)提問趣味性。例如，教師在講關(guān)于圓的知識時，可以這樣問學(xué)生：悟空想要化緣，又怕妖怪來襲，于是悟空拿出金箍棒在地上畫了一個直徑為3米的圓來保護(hù)唐僧，請問這個圓的面積是多少？這種有意思的提問能夠降低數(shù)學(xué)問題的晦澀感，更易于學(xué)生理解和接受。

2.豐富教學(xué)方法

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中單一的教學(xué)方法容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩感，不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還拉低了數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)效率。豐富教學(xué)方法能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，有利于數(shù)學(xué)教學(xué)的高效進(jìn)行。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)豐富教學(xué)方法，開展高效初中數(shù)學(xué)教學(xué)。首先，教師可以采用游戲教學(xué)法，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效進(jìn)行。例如，教師在講平方根知識時，可以玩一個接龍游戲，讓第一個學(xué)生說一個數(shù)字，下一個學(xué)生回答數(shù)字的平方根，再說一個數(shù)字讓下一個學(xué)生接下去。通過接龍游戲可以鍛煉學(xué)生的計算能力和對平方根知識的掌握情況，有利于數(shù)學(xué)教學(xué)的效率提高。其次，教師可以采取直觀教學(xué)法，推動數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化。例如，教師在講圖形知識時，可以讓學(xué)生觀察教室中的實物，讓學(xué)生找出其中的幾何圖形，黑板時長方形，窗戶是正方形等等。這種直觀的教學(xué)方式能夠以實物為例，加強學(xué)生對于圖形知識的理解和掌握，有利于數(shù)學(xué)教學(xué)的高效進(jìn)行。

3.與學(xué)生互動交流

教室是數(shù)學(xué)教學(xué)的組織者，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師與學(xué)生的互動交流能夠讓教師了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，從而能夠有效反饋，同時師生間的互動交流能夠讓學(xué)生充分參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中，使學(xué)生更加喜愛數(shù)學(xué)教師和數(shù)學(xué)課程。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)多與學(xué)生互動交流，促進(jìn)教學(xué)的高校開展。首先，教師可以提出問題與學(xué)生討論，從而與學(xué)生互動交流。例如，針對相似三角形和軸對稱知識，教師可以提出如下問題，等腰三角形的相似圖形是否也軸對稱？梯形在什么情況下軸對稱。然后教師根據(jù)提出的問題與學(xué)生相互討論，共同得出結(jié)論。這種互動既可以拉近師生關(guān)系，又可以引導(dǎo)學(xué)生積極思考，有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。其次，教師可以與學(xué)生角色互換，加強與學(xué)生的互動交流。對于一元一次方程知識，教師可以讓學(xué)生扮演教師的角色，然后向?qū)W生提出問題如：熊二有213個蘋果，它每天吃9個，14天后它還剩多少蘋果？然后讓扮演教師的學(xué)生在講臺上運用一元一次方程知識解答出來。這種師生角色的互換既可以加強學(xué)生與教師的互動交流，又可以考察學(xué)生的方程知識掌握情況和運用能力，有利于教師進(jìn)行及時反饋，也有利于高效數(shù)學(xué)教學(xué)的開展。