淺談小學數(shù)學課堂教學生活化的策略

李云玲

摘 要：隨著大眾創(chuàng)新如火如荼的開展，人們對數(shù)學學科在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力的作用感受愈加強烈，這一觀念反映到教學工作中，促進了數(shù)學課堂教學的改革和教學理念的轉變。本文從小學數(shù)學課堂教學實際淺談了應對這一趨勢的相關策略。

關鍵詞：數(shù)學；教學；生活化；創(chuàng)設情境

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）36-0143-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.36.093

數(shù)學是人類生產(chǎn)生活的基礎工具，它源于生活，又可以指導生活，與人們的生活聯(lián)系十分密切。但是現(xiàn)實教學中仍舊存在以教師為中心，為教而教、脫離生活實踐的問題，這就造成了教學與實踐脫節(jié)，難以收到理想的教學效果，更無從適應當下小學數(shù)學課堂教學和教學理念的發(fā)展。筆者結合教學實踐，努力鉆研小學數(shù)學課堂教學生活化的相關理論和課題，摸索出一些行之有效的方法與大家交流分享。

一、有意識地讓學生聯(lián)系生活實際，感悟數(shù)學魅力

荷蘭數(shù)學教育家弗賴登塔爾指出：“要從學生的生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造數(shù)學。”教師在教學中要有目的、有意識地引導學生去觀察、體會身邊的數(shù)學，感悟數(shù)學魅力，提高學習數(shù)學的興趣。例如，在執(zhí)教“圓的認識”相關內容時，教師在讓學生預習內容后，主動提出幾個與圓相關的生活性較強的問題。比如，正方形、長方形和圓，哪個更容易推動？由此讓學生聯(lián)想生活中的物體加以感悟，既有利于引導學生學會觀察生活，在實踐中體會生活處處有數(shù)學，又可以培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，感受數(shù)學科學的魅力。

二、主動創(chuàng)建數(shù)學生活情境，構建生活化課堂

（一）創(chuàng)設生活化的新課導入，引疑增趣，培養(yǎng)良好的數(shù)學意識

良好的開始意味著已經(jīng)成功了一半。小學生天生具有較強的好奇心，教師在教學中要根據(jù)不同階段小學生的心理特點，設計貼近學生心理的新課導入方案，以豐富多彩、活潑有趣的形式呈現(xiàn)給學生，努力讓學生從課堂伊始，便對所學內容產(chǎn)生專注力，由被動轉向主動，從而達到良好的教學效果。

（二）創(chuàng)設生活化的問題情境，激發(fā)學生探究欲望

教師應該深入鉆研教材，根據(jù)學情設置有助于引發(fā)學生求知欲望的問題，以激起學生思維的浪花，從而產(chǎn)生強烈的探究欲望，展開創(chuàng)造性的數(shù)學思維活動。例如，在教學“圓的周長”內容時，可以先讓學生動手練習長方形或正方形的周長，在學生測出結果后教師發(fā)給各學習小組的一個圓的模型，提問怎樣才能測出圓的周長。這樣，教師可利用不同知識內容的“不協(xié)調”，引發(fā)學生的探究欲，開動大腦，積極尋求測量圓的周長的方法。

（三）創(chuàng)設課堂上容易引發(fā)學生提出問題的生活化情境

教師教學與學生學習的中心是問題，只有發(fā)現(xiàn)問題，才能解決問題。在平時的教學活動中，教師要重視讓學生歸納已有生活經(jīng)驗，主動引導學生發(fā)現(xiàn)問題，并善于和敢于提出問題，這樣，才能調動學生的思考積極性，在課堂中發(fā)散思維，將知識與生活相結合，深入研究知識，提出一些有針對性的高質量的問題，這有利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題、解決問題的數(shù)學思維。正如愛因斯坦所言：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！?/p>

（四）創(chuàng)設生活情境于練習之中，有利于學生解決實際問題，體驗數(shù)學的價值

教學中，教師在布置作業(yè)時，要學會創(chuàng)設生活情境于練習中，讓學生在練習中去發(fā)現(xiàn)和解決生活中的數(shù)學問題，提高數(shù)學應用能力。此處，要求教師要對所使用的助學讀物進行提前篩查或修改，使試題能夠與生活關聯(lián)，使學生在練習中能對教材內容進行還原和再創(chuàng)造，達到教學目的。教師選用合理的生活中的事例設計練習題，會讓學生體會到我們學習數(shù)學的最終目的是解決實際問題，服務于生活。

三、挖掘生活素材，拓展課堂教學資源

俗話說得好：“百聞不如一見?！苯處熢诮虒W時也要注意增強學生的感性認識，從而輔助理解比較抽象的知識。比如，在學習“小數(shù)”的有關知識時，可以讓學生在超市觀察各類商品的價格；在學習測量時，可測量身邊的課桌、黑板等。這樣，既能達到運用生活素材，整合教學資源，又能增強學生的數(shù)學意識，深入理解所學知識。

四、積極實踐，用新學知識解決生活中的數(shù)學問題

教師要善于引導學生把所學知識內化到心中，并應用于生活，“以體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用價值”。例如，小明家準備裝修客廳，而客廳是長方形的，爸爸讓小明幫忙給估算一下裝修客廳地板磚的費用。此題出的很“接地氣”，爸爸的這一提問需要小明先去動手測量客廳和選購的地板磚的長寬來算出客廳的面積和單塊地板磚的面積，然后根據(jù)地板磚的單價算出裝修客廳所需要的地板磚的總價。注意，這里有一個問題很多學生容易忽略。因為客廳面積并不一定與所選購的瓷磚總面積相符，需要學生考慮余量。本題目較好地實現(xiàn)了課堂教學的延伸，充分調動了學生在生活中學習數(shù)學，應用數(shù)學，同時把課內知識與課外生活常識緊密結合起來，最終培養(yǎng)了學生的應用意識和實踐能力。

五、結語

作為教師，要善于捕捉生活中的數(shù)學問題，鼓勵學生善于觀察、發(fā)現(xiàn)和思考生活中的數(shù)學問題，使學生在體驗生活化的課堂教學中積極調動生活經(jīng)驗和所學知識，養(yǎng)成從數(shù)學的角度觀察和分析周圍事物的習慣，學會運用所學的數(shù)學知識解決生活中的實際問題。