史海英

（甘肅省山丹縣教體局，甘肅山丹734100）

對普通高中多樣化發(fā)展的督導(dǎo)調(diào)研和思考

史海英

（甘肅省山丹縣教體局，甘肅山丹734100）

隨著新教育改革的深入進行，眾多學(xué)校開始進行高中教育的戰(zhàn)略部署。要想實現(xiàn)普通高中的多樣化發(fā)展，需要我們從學(xué)校硬實力的多樣化發(fā)展、學(xué)生自身的多樣化發(fā)展和學(xué)校實現(xiàn)自身特色的多樣化發(fā)展等方面進行考慮，以期真正實現(xiàn)目標(biāo)。

普通高中；多樣化發(fā)展；督導(dǎo)調(diào)研；思考

早期，我國就將普通高中多樣化發(fā)展寫入教育文件，但是那個時候人們對教育的理解還不夠深刻，所以執(zhí)行力度很低。但是隨著時間的流逝，人們在不斷地嘗試之后對教育的理解越來越深。于是，學(xué)校多樣化發(fā)展的理念也重新進入了人們的視線。人的行為受思維控制，當(dāng)人對一件事產(chǎn)生自己的看法的時候他們就會按照自己的想法去做這件事情。所以，為了實現(xiàn)普通高中的多樣化發(fā)展，我們首先需要做的就是讓教師對多樣化發(fā)展產(chǎn)生想法，然后制定相應(yīng)的政策和實施方法，從而實現(xiàn)普通高中多樣化發(fā)展的督導(dǎo)調(diào)研。

一、多樣化發(fā)展督導(dǎo)調(diào)研的具體內(nèi)容

每個人都是獨特地，他們對學(xué)校的多樣化發(fā)展都有自己的看法。雖然多樣化發(fā)展督導(dǎo)調(diào)研的內(nèi)容不同，但是這些想法的目的都是相同的，那就是促進學(xué)校朝著多樣化發(fā)展的方向前行。多年的實踐讓我明白，多樣化發(fā)展的督導(dǎo)調(diào)研內(nèi)容大致可以分為三個方面，只要嚴(yán)格按照這三個內(nèi)容去進行多樣化發(fā)展的督導(dǎo)調(diào)研，普通高中的多樣化發(fā)展必將實現(xiàn)。

（一）學(xué)校硬實力的多樣化發(fā)展

學(xué)校的硬實力包括學(xué)校教學(xué)的目標(biāo)、學(xué)校自身的定位、學(xué)校的教材與學(xué)制以及學(xué)校招生錄取方式等。這些硬實力的內(nèi)容非常多，如果學(xué)校成功實現(xiàn)了每一個硬實力的發(fā)展，那么很明顯學(xué)校就可以朝著一個多樣化的方向發(fā)展。在傳統(tǒng)的高中學(xué)校中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對多樣化的理解還不夠深刻，學(xué)校硬實力發(fā)展的目標(biāo)制定存在很大的弊端，他們往往只要求實現(xiàn)一個硬實力的發(fā)展，而不去重視其他硬實力的發(fā)展。他們的理念是逐一突破，按照一定的順序去實現(xiàn)學(xué)校整體實力的提升。但是這樣發(fā)展的速度是非常緩慢的，并且沒有實現(xiàn)學(xué)校的多樣化發(fā)展。

（二）實現(xiàn)學(xué)生自身的多樣化發(fā)展

學(xué)生是學(xué)校服務(wù)的對象，因此對學(xué)校來說，實現(xiàn)學(xué)生的多樣化發(fā)展就是實現(xiàn)學(xué)校的多樣化發(fā)展。在傳統(tǒng)的高中教學(xué)中，教師占據(jù)了課堂教學(xué)的主體，學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，他們只能按照教師提出的要求去學(xué)習(xí)。這對學(xué)生來說是非常不利的，因為他們只是機械地完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，沒有任何學(xué)習(xí)的自由空間。長時間處于這種環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會變得很低，自身的發(fā)展也會受到限制，又怎么會實現(xiàn)自身的多樣化發(fā)展呢？

（三）督導(dǎo)學(xué)校實現(xiàn)自身特色的多樣化發(fā)展

中國的學(xué)校很多，許多學(xué)校都希望能夠在眾多高中中脫穎而出。那么，如何脫穎而出呢？很明顯，只有實現(xiàn)學(xué)校自身特色的多樣化發(fā)展才能與其他學(xué)校產(chǎn)生區(qū)別，而如果和其他的學(xué)校具有一樣的發(fā)展特色，那么學(xué)校肯定不會脫穎而出。因此，在學(xué)校多樣化發(fā)展的實踐中，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)注重實現(xiàn)自身特色的多樣化，做到給人眼前一亮的感覺。

二、多樣化發(fā)展督導(dǎo)調(diào)研的思考

既然我們已經(jīng)了解了學(xué)校督導(dǎo)教研的內(nèi)容，接下來我們就應(yīng)該制定計劃去實現(xiàn)這幾個方面的多樣化發(fā)展。只有及時地采取措施，學(xué)校才能走在多樣化發(fā)展的前沿，不被其他學(xué)校所超越。經(jīng)過仔細(xì)地思考之后，我總結(jié)了以下實現(xiàn)多樣化發(fā)展的策略。

（一）從教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，實現(xiàn)學(xué)校硬實力的多樣化發(fā)展

學(xué)校是教育的圣地，我們需要為所有來學(xué)校讀書的學(xué)生負(fù)責(zé)。但是，在現(xiàn)實生活中，許多高中學(xué)校卻沒有明確的教學(xué)理念與教學(xué)目標(biāo)，他們只知道教授學(xué)生文化知識，但是卻不注重培養(yǎng)學(xué)生自身的個性。在這個教育的新時代，學(xué)生的個性發(fā)展才是學(xué)校教育的目標(biāo)。學(xué)校需要明確這一點，注重在課堂教學(xué)中實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而實現(xiàn)學(xué)校自身的多樣化發(fā)展。

（二）以學(xué)校課程和學(xué)生活動為出發(fā)點實現(xiàn)學(xué)校的多樣化發(fā)展

學(xué)生的多樣化發(fā)展是實現(xiàn)學(xué)校多樣化發(fā)展的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的高中教學(xué)理念中，學(xué)生只能學(xué)習(xí)與課本相關(guān)的內(nèi)容，他們不可以利用課余時間去做其他的事情，這樣的規(guī)定讓學(xué)生失去了自由學(xué)習(xí)的空間，極大地阻礙了學(xué)生的多樣化發(fā)展。因此，在語文改革的今天，我們教師需要注重實現(xiàn)學(xué)生自身的多樣化發(fā)展。我覺得學(xué)校可以設(shè)置更多的選修課程，并設(shè)置一些課外休閑社團，讓學(xué)生在課后也能有時間做自己感興趣的事情。這樣的教學(xué)安排可以給學(xué)生更多的自由空間，而讓學(xué)生參與他們感興趣的社團學(xué)習(xí)更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而實現(xiàn)學(xué)生的多樣化發(fā)展。

（三）結(jié)合地理環(huán)境創(chuàng)造屬于學(xué)校自身的特色

在中國有許多的高中，每一個高中都有著自己的地理位置。為了實現(xiàn)學(xué)校的多樣化發(fā)展，我們應(yīng)該利用好這一地理位置，充分發(fā)揮地理位置的優(yōu)勢，創(chuàng)造出只屬于自己學(xué)校的特色品牌。比如，有的學(xué)校處于文化地區(qū)，那么學(xué)校就可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐奈幕瘎?chuàng)造屬于自己學(xué)校的教學(xué)特色；有的學(xué)校處于各個學(xué)校的中心位置，交流渠道眾多，那么學(xué)校就可以創(chuàng)造自己的交流特色，多與其他學(xué)校交流，了解其他學(xué)校的教學(xué)方式，從而創(chuàng)造出屬于自己的教育特色。只有學(xué)校有了自己的教學(xué)特色，才能夠更好地朝著多樣化發(fā)展的方向前行。

三、普通高中多樣化發(fā)展的注意事項

多樣化發(fā)展學(xué)校應(yīng)適應(yīng)時代潮流的發(fā)展決策，但是學(xué)校需要考慮好發(fā)展所需要的條件，不能一味地追求發(fā)展而忽略現(xiàn)實實際。如果在現(xiàn)實生活中有許多條件無法滿足，那么多樣化發(fā)展必將受到影響，發(fā)展最終也必將走向失敗。比如，學(xué)校自身建設(shè)發(fā)展離不開時間、財力、人力，如果學(xué)校只追求多樣化發(fā)展而一味地去修建新的教學(xué)設(shè)施，引進先進的教學(xué)設(shè)備，而不去考慮這些發(fā)展所需要的人力、財力和時間，那么整個發(fā)展計劃就將被停滯，學(xué)校的多樣化發(fā)展也將被影響。因此不管多樣化的前行多么好，我們都需要理性思考，結(jié)合現(xiàn)實的條件去制定發(fā)展的計劃，只有這樣才能與時俱進，實現(xiàn)高效發(fā)展。

綜上所述，普通高中多樣化發(fā)展適應(yīng)時代的需求。因此，學(xué)校應(yīng)該積極地督導(dǎo)調(diào)研，促進多樣化發(fā)展的開展。但是，在明確督導(dǎo)調(diào)研的內(nèi)容之后，我們也需要做出認(rèn)真思考，需要結(jié)合現(xiàn)實情況制定發(fā)展的計劃。只有這樣，學(xué)校的多樣化發(fā)展才能夠取得成功。

［1］祝新宇.構(gòu)建多元融合的區(qū)域基礎(chǔ)教育質(zhì)量保障機制[J].教育發(fā)展研究，2012（11）.

［2］康淑敏，李保強，馬秀峰，李允，姜麗靜.互助協(xié)同發(fā)展：中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑[J].教育研究，2011.

Investigation and Thoughts about the Diversified Development of Regular High Schools

SHI Hai-ying
（Shandan Education Bureau,Shandan Gansu,734100,China）

With the deepening of the new education reform,many schools begin the strategic deployment about high school education.To realize the diversified development of ordinary high schools,we need to focus on the diversified development of hard power,students’own diversified development and the school’s diversified development.

regular high school;diversified development;supervision and investigation;thoughts

G63

A

1673-9132（2016）13-0256-163

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.13.058

[責(zé)任編輯張翼翔]

史海英（1966-），男，漢族，本科，中學(xué)高級，研究方向：中學(xué)語文教學(xué)。