初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略例談

孫景釗

摘要：初中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中缺乏真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，嚴(yán)重制約了口語(yǔ)水平的提高。教師必須采取有效的策略，包括創(chuàng)設(shè)情境訓(xùn)練口語(yǔ)、利用故事激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、播放歌曲提高口語(yǔ)表達(dá)能力、創(chuàng)造說(shuō)英語(yǔ)機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功和在第二課堂中提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平等，努力為學(xué)生創(chuàng)造較為真實(shí)的交際語(yǔ)境，切實(shí)提高初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)；策略；實(shí)效

對(duì)于初中學(xué)生而言，由于英語(yǔ)是一門外語(yǔ)，他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中缺乏真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，因此他們利用英語(yǔ)進(jìn)行實(shí)際交流的機(jī)會(huì)較少，嚴(yán)重制約了口語(yǔ)水平的提高。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)口語(yǔ)本身，口語(yǔ)技能就是一項(xiàng)輸出性技能。所以需要學(xué)習(xí)者在進(jìn)行充分的語(yǔ)言輸入的前提下，口語(yǔ)水平才能提高。在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師必須采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和有效的策略，努力為學(xué)生創(chuàng)造較為真實(shí)的交際語(yǔ)境，才能提升初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效。

一、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，搭建口語(yǔ)訓(xùn)練平臺(tái)

毫無(wú)疑問(wèn)，在口語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師可以采用情景教學(xué)法，盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)可感的英語(yǔ)情景，從而使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的極大的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。具體來(lái)講，基于一些必要的詞匯和表達(dá)方式的教學(xué)基礎(chǔ)上，英語(yǔ)教師在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生熟悉的情景，學(xué)生可以更為積極地參與英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)中，嚴(yán)肅的課堂也會(huì)變成同學(xué)們進(jìn)行英語(yǔ)會(huì)話的自由的、輕松的場(chǎng)所。

1.運(yùn)用實(shí)物教具，設(shè)計(jì)直觀情境

在教學(xué)中，教師可利用恰當(dāng)?shù)膶?shí)物教具，設(shè)計(jì)直觀情境，使教學(xué)過(guò)程直觀化、具體化。因?yàn)閷W(xué)生一看到實(shí)物，就覺(jué)得熟悉，對(duì)新知識(shí)的理解掌握自然就更快。例如教學(xué) taller /shorter than 這樣的句型時(shí)，筆者將先準(zhǔn)備好的姚明的照片呈現(xiàn)給學(xué)生，問(wèn)：Who is he？ （He is Yao Ming.） Yes， he is the tallestman of the world. Who knows his height？然后拿出世界第一矮人何平平的照片，問(wèn)：Who is he？ 等等，再結(jié)合班上學(xué)生的身 高進(jìn)行引導(dǎo)。這種邊演示邊呈現(xiàn)目標(biāo)語(yǔ)的方法，學(xué)生易于掌握且學(xué)后不易忘記，因?yàn)樗袡C(jī)結(jié)合形象思維和直接思維，對(duì)目標(biāo)語(yǔ)進(jìn)行直接有效的輸入，幫助學(xué)生戰(zhàn)勝母語(yǔ)干擾，從而提高學(xué)習(xí)效率。

2.運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言，趣化語(yǔ)言情境

體態(tài)語(yǔ)是非語(yǔ)言交流的一種主要形式，是指人們?cè)诮涣鬟^(guò)程中用來(lái)傳情達(dá)意的面部表情和身體動(dòng)作等。要根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，以及初中生的年齡特點(diǎn)和性格，教師可以營(yíng)造適合場(chǎng)景，采取夸張的表情、手勢(shì)、動(dòng)作等體態(tài)語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生五官和情感投入到學(xué)習(xí)中，使其在輕松愉快的氣氛中掌握核心語(yǔ)言點(diǎn)。例如，初學(xué)感嘆句，一開(kāi)始筆者以假裝用手敲石頭，然后手痛，縮手皺眉頭說(shuō)：What a hard stone /how hard it is！ 接著教師做出吃松軟蛋糕的樣子，陶醉地說(shuō)：What a soft cake！ How soft it is！ 待學(xué)生對(duì)感嘆句有點(diǎn)印象后，教師就借助體態(tài)語(yǔ)言，分別演繹飲蜂蜜、吃酸楊梅、嘗苦瓜和喝辣椒水等不同情境，讓學(xué)生一一用感嘆句來(lái)敘述，并引導(dǎo)學(xué)生邊表演邊說(shuō)出大量的感嘆句。

除此之外，在實(shí)際教學(xué)中，我們還可以利用英語(yǔ)錄音材料創(chuàng)設(shè)情景和利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景等。

二、巧妙利用英語(yǔ)故事，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于每一個(gè)學(xué)生而言，故事是他們成長(zhǎng)過(guò)程中必不可少的一部分。在故事中，不僅有生動(dòng)離奇的情節(jié)，有可愛(ài)生動(dòng)的人物，最為重要的是，故事中還包含著各種語(yǔ)言知識(shí)。另外，英語(yǔ)故事不僅可以有效吸引學(xué)生的注意力，故事還符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。因此，英語(yǔ)教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)講故事的方式進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“Myfamily”這一課時(shí)，筆者先以自己的家庭為例，為學(xué)生做一段口語(yǔ)示范，比如：

I am an English teacher. My English name is Candy. My father is a worker. He is 56 years old. His name is Zhang Bin. My mother is a teacher. She is 50 years old. Her name is Zhang Ting. I love them very much and they also love me.

然后，教師指導(dǎo)學(xué)生仿照自己的例子，通過(guò)講故事的方式把他們的家庭情況介紹給別的同學(xué)。另外，同學(xué)之間如果還有別的關(guān)于家人疑問(wèn)，大家還可以進(jìn)行提問(wèn)，如：Why does your father choose his present job？ Do you have a sister？ What is her job？ How old is she？等等。

三、適當(dāng)播放英文歌曲，輕松掌握英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，如果教師能夠巧妙利用英語(yǔ)歌曲進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，渲染輕松愉悅的課堂環(huán)境。因此，學(xué)生可以在較為輕松的環(huán)境中進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，盡力消除在口語(yǔ)課堂上的緊張情緒。這樣，毫無(wú)疑問(wèn)，能有效地提高英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)實(shí)效。另外，更為重要的是，教師利用英語(yǔ)歌曲，為學(xué)生講解英語(yǔ)語(yǔ)音的知識(shí)，比如在什么情況下要重讀，什么情況下會(huì)弱讀，什么情況下需要連讀等等。這樣，學(xué)生會(huì)在較為輕松的狀態(tài)下掌握英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)，從而有效地提高了口語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。

1.利用英文歌曲進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練

由于歌曲具有較好的精神調(diào)節(jié)的作用，所以教師可適時(shí)播放一些優(yōu)美的歌曲，讓學(xué)生的精神和情緒都能得到放松。當(dāng)然聽(tīng)歌并不是單純地放歌給學(xué)生聽(tīng)。例如，聽(tīng)歌之前筆者向?qū)W生介紹背景知識(shí)，或者將歌詞編成填空練習(xí)，讓學(xué)生填空，有時(shí)候根據(jù)學(xué)生的水平自主決定哪些詞空出，學(xué)生聽(tīng)完做完之后再核對(duì)，必要時(shí)再次放音讓學(xué)生進(jìn)行自我校對(duì)，最后老師講解給出正確答案。

2.利用英文歌曲進(jìn)行語(yǔ)音訓(xùn)練

在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，筆者常利用有關(guān)英語(yǔ)歌曲中的單詞幫助學(xué)生糾正和訓(xùn)練雙元音、長(zhǎng)元音等的發(fā)音。選擇利用一些節(jié)奏歡快、朗朗上口的兒歌民謠來(lái)糾正發(fā)音。對(duì)英語(yǔ)歌曲中也大量存在的連續(xù)、弱讀等現(xiàn)象，就讓學(xué)生反復(fù)聽(tīng)唱，以達(dá)到習(xí)得自然的英語(yǔ)語(yǔ)感的目的。

實(shí)踐證明，在課堂上適當(dāng)播放英文歌曲，不僅可以渲染課堂氣氛，讓同學(xué)們?cè)跉g快愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。更為重要的是，教師可以利用歌曲為素材，為同學(xué)們講解在什么情況下需要進(jìn)行連讀，什么情況下需要弱讀，什么情況下會(huì)失去爆破等語(yǔ)音知識(shí)，從而能為英語(yǔ)口語(yǔ)技能的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、創(chuàng)造說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功與快樂(lè)

因?yàn)榭谡Z(yǔ)學(xué)習(xí)是個(gè)熟能生巧的問(wèn)題，除了實(shí)踐沒(méi)有其他方法，所以老師要盡量為學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多做口語(yǔ)練習(xí)，體驗(yàn)成功與快樂(lè)。課堂上，筆者要求學(xué)生盡量用英語(yǔ)進(jìn)行交流，用英語(yǔ)來(lái)復(fù)述課文，模仿課文自編英語(yǔ)對(duì)話，甚至做英語(yǔ)游戲等等。

1.注重朗讀與背誦英語(yǔ)課文

朗讀英語(yǔ)課文不僅是中考口語(yǔ)測(cè)試的一項(xiàng)要求，也是練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的一個(gè)策略。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)不是母語(yǔ)，說(shuō)的內(nèi)容主要靠課堂中學(xué)習(xí)，所以難以從生活中習(xí)得。為此，筆者要求學(xué)生朗讀課文不僅要會(huì)讀，而且要讀會(huì)，要反復(fù)朗讀，讀出語(yǔ)感。對(duì)一些含有重要句型和重要語(yǔ)法點(diǎn)的有代表性的句子或段落要背誦出來(lái)，從而夯實(shí)說(shuō)英語(yǔ)的基礎(chǔ)。

2.給學(xué)生提供演練的機(jī)會(huì)

因?yàn)檎f(shuō)是基礎(chǔ)，其他的能力（聽(tīng)、讀、寫）都是靠說(shuō)建立起來(lái)的。教師必須給學(xué)生提供操練與表演英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們說(shuō)英語(yǔ)的能力。例如，筆者利用教材在編寫上重視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的特點(diǎn)，根據(jù)內(nèi)容的需要，讓學(xué)生進(jìn)行不同形式的操練。比如：groupwork，讓學(xué)生就本單元的話題四人一組進(jìn)行討論；individualwork，課前、讓值日生利用五分鐘匯報(bào)當(dāng)天的情況；pajrwork，讓學(xué)生兩兩結(jié)合，操練對(duì)話；或者給出一個(gè)時(shí)新的話題，讓學(xué)生自由組合進(jìn)行討論并發(fā)表意見(jiàn)。這樣不僅能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，也鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)，提高了他們的口語(yǔ)交際能力。

3.多表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，打破學(xué)生講英語(yǔ)的心理圍墻

讓學(xué)生敢于講英語(yǔ)，不要怕出丑。要請(qǐng)同學(xué)糾正讀音，不要難為情。但由于初中學(xué)生正處于“心理性斷乳”期，他們的獨(dú)立性和好勝心都很強(qiáng)，十分在乎別人對(duì)自己的看法。很多時(shí)候他們是擔(dān)心說(shuō)不好而不愿講英語(yǔ)。所以，對(duì)愿講英語(yǔ)的學(xué)生教師應(yīng)該多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，在學(xué)生講的過(guò)程中不能隨意打斷，更不能因?qū)W生講得不好而對(duì)其指責(zé)，以免傷了學(xué)生的自尊心。

五、發(fā)揮第二課堂的補(bǔ)充作用，提升英語(yǔ)口語(yǔ)水平

為了有效地提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，教師不應(yīng)該只注重在英語(yǔ)課堂上幫助學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，還應(yīng)該幫助學(xué)生充分利用課外時(shí)間，在課外活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)濃厚的口語(yǔ)氛圍。例如，筆者組織學(xué)生開(kāi)辦英語(yǔ)角，并且規(guī)定學(xué)生每周都要抽出一定的時(shí)間去英語(yǔ)角進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。除此之外，教師還可以幫助學(xué)生制定出學(xué)生感興趣的討論話題，比如：Staying in China or going abroad for further education， which one do you support？ Should students from middle schools be allowed to use cell phones in schools？ What is more important， money or health？ Foreign culture has great effect on the present culture in China. Does the advantage of such effect outweigh the disadvantage or does the disadvantage outweigh the advantage？ 等等。又如，我校開(kāi)設(shè)了校園廣播臺(tái)，教師有意識(shí)地讓學(xué)生輪流當(dāng)廣播臺(tái)的播音員，對(duì)學(xué)生感興趣的材料或者是有意義的材料適當(dāng)用英語(yǔ)進(jìn)行播報(bào)，有效地提高了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

總之，對(duì)于初中學(xué)生而言，在英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中還受到各種不利因素的制約，導(dǎo)致英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的效率不高，學(xué)生的整體口語(yǔ)水平較低，甚至出現(xiàn)某些“啞巴英語(yǔ)”的情況。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)該從學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)水平出發(fā)，結(jié)合自己的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中采取恰當(dāng)?shù)牟呗裕岣哂⒄Z(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

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