梁潔

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展要求人們需要了解更多關(guān)于信息技術(shù)的知識，高中信息技術(shù)是高中生了解互聯(lián)網(wǎng)知識的重要課程，需要教師采用科學(xué)的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。自主學(xué)習(xí)模式是當(dāng)下應(yīng)用較為廣泛的教學(xué)方法，將其應(yīng)用到高中信息技術(shù)課程中有利于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。本文從課堂教學(xué)、激發(fā)學(xué)生興趣和發(fā)揮學(xué)生主體作用三個(gè)方面闡述了自主學(xué)習(xí)模式在高中信息技術(shù)中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)教學(xué)；自主學(xué)習(xí)模式；運(yùn)用

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）14-332-01

隨著我國科技的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)與人們生活的聯(lián)系越來越密切，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的使用使很多學(xué)科的教育事業(yè)得到發(fā)展，高中信息技術(shù)教學(xué)就是其中之一。受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，目前高中信息教學(xué)課堂存在很大的局限性，一些學(xué)生在剛開始接觸這一門課程時(shí)抱有很大的興趣，因?yàn)榭梢岳谜n堂時(shí)間用互聯(lián)網(wǎng)上打游戲、看視頻，但隨著教學(xué)內(nèi)容的深入，不在有課余的時(shí)間供給學(xué)生自由活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降，不在花費(fèi)時(shí)間投入到高中信息技術(shù)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用自主學(xué)習(xí)模式能夠很好地改變這一狀況。自主學(xué)習(xí)模式有利于促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，形成獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，同時(shí)有利于激發(fā)學(xué)生興趣，從而提高高中信息技術(shù)課堂效率。

如何將自主學(xué)習(xí)模式與高中信息教學(xué)課堂做到有機(jī)結(jié)合從而使這一門課程有更為廣闊的發(fā)展是目前研究的主要問題，通過下列手段能將自主學(xué)習(xí)模式很好地應(yīng)用到高中信息技術(shù)教學(xué)中。

一、調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

一些高校的教學(xué)配置設(shè)施良好，在進(jìn)行高中信息技術(shù)教學(xué)過程中能保證每位同學(xué)手中都有一臺電腦，這樣雖能使每位同學(xué)都能動(dòng)手操作，但在教師授課的過程中，很不利于學(xué)生的聽課效果，學(xué)生要么在完成自己的事情，要么處于溜號的狀態(tài)，無法對教師講解的內(nèi)容進(jìn)行理解和思考。因此教師在教學(xué)過程中，應(yīng)不斷的引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考，運(yùn)用提問或小游戲的方式使每一位學(xué)生都能參與到課堂之中。同時(shí)教師應(yīng)在課前制定一些趣味性的教學(xué)任務(wù)，可以讓學(xué)生通過獨(dú)立或小組合作的方式完成，運(yùn)用這樣的方式，能夠調(diào)動(dòng)課堂中死氣沉沉的氣氛，確保每一位學(xué)生都處于聽課的狀態(tài)。與此同時(shí)，教師應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，看是否在聽課或是對這一節(jié)的內(nèi)容是否掌握，從而給與恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。教師在傳授知識的同時(shí)，可以將枯燥的知識與實(shí)際生活相聯(lián)系，使學(xué)生對其能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。舉個(gè)簡單例子，在學(xué)習(xí)第一節(jié)信息的相關(guān)概念中，就“什么是信息”這個(gè)問題教師可以運(yùn)用另一種較為幽默的方式調(diào)動(dòng)課堂氛圍，信息就是在上課過程中與男友或女友溝通交流的一種手段，這個(gè)問題的回答方式一定能夠讓學(xué)生感到有趣，更加專注于聽教師授課，同時(shí)能夠使課堂處于放松、和諧的氛圍當(dāng)中。

二、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生只有通過實(shí)踐才能真正對高中信息技術(shù)教學(xué)有更為清晰的認(rèn)識，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生自由發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及動(dòng)手能力，并在實(shí)踐的過程中，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)這一門科目給自身帶來的樂趣。例如在學(xué)習(xí)文字處理中圖文混排的過程中，教師先為學(xué)生具體操作一遍，在操作的過程中穿插著具體的教學(xué)內(nèi)容，如如何插入剪貼畫，如何插入藝術(shù)字，在操作完畢后，給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生按照教師的操作步驟圖文混排，內(nèi)容不限，可以是自己喜歡的事物，也可以是在日常生活中常見的事物，根據(jù)任務(wù)的完成的情況進(jìn)行獎(jiǎng)懲。學(xué)生在自己動(dòng)手操作的過程中就會發(fā)現(xiàn)問題的所在，看起來十分簡單的動(dòng)作在自己操作的過程中就會成為一道難題。學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過程中，遇到問題會先進(jìn)行思考，實(shí)在解決不了就會向同學(xué)或是教師進(jìn)行求助，在鍛煉自身思維能力的同時(shí)，還能增進(jìn)學(xué)生與教師之間的感情。在高中信息技術(shù)的教學(xué)過程中，受應(yīng)試教育的影響，由于其既不是重點(diǎn)科目，高考中也不對這項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行檢查，學(xué)生就理所應(yīng)當(dāng)?shù)膶⑦@項(xiàng)科目作為放松的科目，在課堂上不注意聽講，或是看一些電影、聽一些流行音樂，使得信息技術(shù)處于一個(gè)非常尷尬的地位。為使學(xué)生的觀念得以轉(zhuǎn)變，讓這些學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜歡這一門科目，就需要教師的不斷引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對于這一科目的學(xué)習(xí)興趣。

三、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，構(gòu)建趣味性課堂

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，將學(xué)生看作為被動(dòng)的接受對象，使學(xué)生的發(fā)展受到了極大的限制。在高中信息技術(shù)教學(xué)中，為使自主學(xué)習(xí)模式能夠得到很好的應(yīng)用，必須在傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，多用一些新興的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如，在學(xué)習(xí)如何收發(fā)電子郵件的過程中，在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，如何收發(fā)電子郵件學(xué)生都能比教師運(yùn)用的更加熟練?？梢栽谡n堂教學(xué)中讓學(xué)生充當(dāng)教師，完成這一教學(xué)任務(wù)，當(dāng)然教師也不能完全放任，要注意學(xué)生操作是否存在什么問題，并適時(shí)提出自己的建議。在教學(xué)完成后，讓每位學(xué)生給自己發(fā)一份電子郵件，通過這種方式檢測學(xué)生對這一教學(xué)內(nèi)容是否完全的理解，并給與學(xué)生一次鍛煉的機(jī)會。在學(xué)習(xí)日新月異的信息技術(shù)中，教師可提出問題，讓學(xué)生通過查閱資料或詢問長輩的方式對問題進(jìn)行解決，在解決問題的過程中學(xué)到知識。如目前的信息技術(shù)與十年前的信息技術(shù)相比發(fā)生了怎樣的變化？當(dāng)前信息技術(shù)的發(fā)展對人們生活造成了什么影響，并詳細(xì)舉例。學(xué)生在回答問題的過程中不僅能學(xué)到與信息技術(shù)相關(guān)的知識，還能夠聯(lián)系生活實(shí)際，開拓自身的眼界。

結(jié)束語：從上文分析不難看出，自主學(xué)習(xí)模式不僅符合當(dāng)下高中課改要求，而且對教師和學(xué)生而言都有著積極作用。因此，教師應(yīng)采取有效的教學(xué)方法，將自主學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到高中信息技術(shù)課堂中。同時(shí)信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)跟上時(shí)代的發(fā)展腳步，培養(yǎng)出更對對國家建設(shè)有幫助性的人才。

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