金學(xué)敏（甘肅省民樂縣洪水學(xué)區(qū)八一小學(xué)，甘肅　民樂　734500）

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幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的探討研究

金學(xué)敏
（甘肅省民樂縣洪水學(xué)區(qū)八一小學(xué)，甘肅民樂734500）

摘要：眾所周知，幼兒園的中心工作在于教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量的好壞是衡量一所幼兒園的硬指標(biāo)，而教學(xué)質(zhì)量的提高，在于找到一個(gè)適合本園的突破口，這個(gè)突破口就是課程改革，課程改革的關(guān)鍵在于打造一個(gè)高效的課堂。我們經(jīng)常說(shuō)，要推進(jìn)素質(zhì)教育，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量等，這些口號(hào)和理念的實(shí)施，都離不開一線的教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；語(yǔ)言教學(xué)；教學(xué)方法；積極意義

一、幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的理論基礎(chǔ)

幼兒語(yǔ)言在幼兒一生的成長(zhǎng)中顯得非常寶貴，他們的語(yǔ)言能力提高了，語(yǔ)言豐富了，對(duì)幼兒的身心發(fā)展等各個(gè)方面的影響是非常深遠(yuǎn)的，因?yàn)橛變旱穆犛X系統(tǒng)、發(fā)音器官和語(yǔ)言神經(jīng)中樞日趨成熟，發(fā)音逐漸準(zhǔn)確，詞語(yǔ)不斷豐富，開始掌握語(yǔ)法規(guī)則，語(yǔ)言運(yùn)用能力迅速發(fā)展。而且，語(yǔ)言是幼兒學(xué)習(xí)概念、發(fā)展智力、擴(kuò)大交往范圍、促進(jìn)社會(huì)化發(fā)展的基本元素，因此，幼兒園語(yǔ)言教育不容小視。

我認(rèn)為語(yǔ)言教學(xué)的建設(shè)，關(guān)鍵在于教師對(duì)教學(xué)這個(gè)概念的理解和實(shí)踐，很多人只懂得教而不知道還有學(xué)，其實(shí)教學(xué)中，幼兒的學(xué)才是中心，所以我們?nèi)绾沃笇?dǎo)幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才是我們的教學(xué)目的。幼兒懂得了學(xué)習(xí)的重要性，明白了學(xué)習(xí)的最終目的，他就會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)、研究問題，如果幼兒不明白這個(gè)道理，那他們就是被動(dòng)的學(xué)習(xí)。因此，在這點(diǎn)上當(dāng)教師的必須明白清楚，否則你的教學(xué)就是單方面的行動(dòng)，另一方面，教學(xué)中，教師和幼兒是互相學(xué)習(xí)共同進(jìn)步的，幼兒進(jìn)步了教師原地踏步不行，教師進(jìn)步了而幼兒原地踏步更不行，如果大家明白了這個(gè)極其簡(jiǎn)單的道理，就在語(yǔ)言教學(xué)的建設(shè)上不會(huì)走彎路，一定能有所作為的。

二、語(yǔ)言教學(xué)的教學(xué)方法探討

（一）保障語(yǔ)言教學(xué)全面實(shí)施的前提是幼兒園制度體系的建設(shè)

任何一項(xiàng)教學(xué)工作的實(shí)施，都離不開幼兒園的制度建設(shè)，在調(diào)動(dòng)教師的積極性方面，制度是保障，制度是指路燈，制度是催化劑。要想全面提高教學(xué)質(zhì)量，打造語(yǔ)言教學(xué)，幼兒園必須成立考核領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂一整套的方案，然后看方案的實(shí)施力度，教育教學(xué)取得的成效，幼兒素質(zhì)的提高，教師積極性的調(diào)動(dòng)等方面來(lái)考核，評(píng)價(jià)制度的優(yōu)劣存在的不足，以此來(lái)修正制度，在這種循環(huán)往復(fù)的實(shí)踐檢驗(yàn)中，完善制度。制度完善了，那么對(duì)于每位教師的量化打分、評(píng)先、晉級(jí)等都就有章可循有理可據(jù)了，不再是桌面一套桌子底下一套，使得教師們?cè)孤曒d道。

（二）提高語(yǔ)言課堂教學(xué)水平的保障是教師的教研活動(dòng)的正常開展

集體備課，提升教師的教育教學(xué)能力。集體備課是傳統(tǒng)的教研活動(dòng)形式之一，隨著時(shí)代的腳本，這種集體備課的方式，應(yīng)該舊瓶裝新酒，有所建樹。這一活動(dòng)開展好了，可以迅速提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，為語(yǔ)言教學(xué)的實(shí)施打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，可以說(shuō)確保了語(yǔ)言教學(xué)，能夠順利開展。要打造語(yǔ)言教學(xué)，就必須把集體備課當(dāng)做一項(xiàng)制度，長(zhǎng)抓不懈。每周應(yīng)確定一個(gè)主題，圍繞這個(gè)主題來(lái)開展教研活動(dòng)。集體備課時(shí)，教師可以暢所欲言，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的見解，教學(xué)中出現(xiàn)的問題，都可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)，相互交流，在集體的智慧下，教師把握教學(xué)的方向，考試命題的動(dòng)向，這樣教師心中明白了，教學(xué)就不是云里霧里自己都搞不清該往哪方面走的問題，做到了心中有數(shù)，教學(xué)也就有了針對(duì)性。除了集體備課外，還有很多的形式，這里就不一一列舉了，大家在教學(xué)中慢慢地選擇適合自己教學(xué)模式的加以運(yùn)用就可以了。

（三）讓幼兒掌握學(xué)習(xí)的技巧，提高語(yǔ)言教學(xué)效果

幼兒是學(xué)習(xí)的主人，只有幼兒真正掌握了所學(xué)的知識(shí)，我們才能說(shuō)教學(xué)的目的達(dá)到了，否則教師教得再好，都是紙上談兵，沒有用處的。不管采用哪種方法，一定是自己所熟悉的，能夠靈活運(yùn)用的方法，一知半解或者是完全不了解的方法切忌使用。就是說(shuō)所采用的方法務(wù)必要和自己的教學(xué)風(fēng)格相一致，這樣才能發(fā)揮其效應(yīng)。另外，方法很多，適合自己的很少，慢慢找到切合自己情況的方法，反復(fù)試驗(yàn)研究，最終定型為自己的方法，這樣用起來(lái)得心應(yīng)手，幼兒也容易學(xué)到知識(shí)。

三、語(yǔ)言教學(xué)的未來(lái)展望

語(yǔ)言教學(xué)的構(gòu)建不是一朝一夕就能掌握的。語(yǔ)言教學(xué)可以培養(yǎng)優(yōu)秀的教師，提高教師的教學(xué)水平，增強(qiáng)教師的教改能力，鞏固教師教學(xué)的基本技能，這些反過來(lái)促進(jìn)課堂教學(xué)效率，課堂效率上去了，幼兒的負(fù)擔(dān)就減輕了，那么幼兒學(xué)習(xí)的興趣就大大增強(qiáng)了，幼兒的興趣一旦提高了，那教學(xué)的課堂氣氛一定很活躍，這樣幼兒的學(xué)風(fēng)就正了，學(xué)習(xí)的積極性就加強(qiáng)了，教學(xué)效果肯定是好的。

總之，教師的教的目的是讓幼兒輕松愉快地學(xué)，而幼兒的學(xué)又是教師教的出發(fā)點(diǎn)，這種循環(huán)往復(fù)的教學(xué)過程，全靠語(yǔ)言教學(xué)來(lái)支撐，所以打造語(yǔ)言教學(xué)就是最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，我們必須把它落實(shí)好。

［責(zé)任編輯金東］

Research on Language Teaching in Kindergarten

JIN Xue-min

（Bayi Primary School，Hongshui Studying District，Minle Gansu，734500，China）

Key words：early childhood education；language teaching；teaching methods；positive significance

Abstract：It is well known that the center of kindergarten education lies in the teaching，and the teaching quality is a measure of a good kindergarten. The key of improving teaching quality is to find a breakthrough that is suitable to the kindergarten and this breakthrough is the reform of new curriculum. The key of new curriculum reform is to build an effective class. As we often says the implementation of the promotion of quality education and the improving of teaching quality lies in the teaching work of frontline teachers.

中圖分類號(hào)：G61

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2016）21-0260-35

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.21.033