賀正禹（甘肅省張掖市甘州區(qū)安陽鄉(xiāng)中心學校王阜莊小學，甘肅　張掖　734016）

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如何提高小學數學課堂的有效性

賀正禹
（甘肅省張掖市甘州區(qū)安陽鄉(xiāng)中心學校王阜莊小學，甘肅張掖734016）

摘要：數學作為一門基礎性的學科，其重要性自然不言而喻。課堂教學作為當今教學的主要模式，提高數學課堂的有效性直接關系著學生的學習效果和教師教學任務的完成。隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的課堂教學已經不能適應現有的教學模式與教學理念，只有在課堂上注重并發(fā)揮學生的主體地位，以培養(yǎng)學生自主學習能力為目的，才能有效提升數學課堂的效率。

關鍵詞：小學數學；數學教學；有效課堂

外因決定內因，內因通過外因起作用。因此，在提升數學課堂的有效性中，既要注重學生自身的內因，也要重視教師及周圍數學學習氛圍的外因。學生作為教學的主體，注重培養(yǎng)學生主動學習的積極性和探索精神，讓學生對數學知識有一個良好的掌握與運用則是數學教育的本質目標。

一、影響數學課堂有效性的因素

（一）教師因素

無論是傳統(tǒng)教學還是現在教學中，教師都處于一個十分重要的位置。在傳統(tǒng)教學中，教師既處于主導地位又處于主體地位。一名教師是否專業(yè)直接影響著學生課堂的學習效果。但隨著數學教學內容的不斷擴展，教學主體也由教師轉為學生，因此，數學教師的專業(yè)素養(yǎng)就顯得十分重要。一位合格的數學教師應該具備以下三點：一是對數學知識有一個系統(tǒng)的掌握和了解，知道當前數學學科的各種研究成果，能夠有機有趣地對數學各知識點進行銜接；二是自身的相關知識過硬，能夠引導學生多元化發(fā)展；三是了解當前學生的學習心理，了解并能靈活運用相關的教學規(guī)律及技巧。

（二）學生因素

學生作為教學的主體，影響其學習的主要因素大致可分為智力因素和非智力因素。智力因素是指學生對于數學知識的理解能力、記憶能力、想象能力和邏輯思維能力。數學是一門鍛煉邏輯思維能力的科學，故而對于邏輯思維能力有一定的要求。非智力因素主要包括學生對于數學的學習興趣和學習動機。非智力因素對學生學習數學和數學的學習效果影響更大。

（三）環(huán)境因素

環(huán)境因素主要包括家庭環(huán)境、社會環(huán)境和學校環(huán)境。每一位學生的家庭環(huán)境都不一樣，其身邊的社會環(huán)境也是存在諸多變數，故而學校和教師只能從學校環(huán)境下手，為學生在學校和班級里營造一個良好的數學學習環(huán)境，通過改善教學硬件和校園班級的學習氛圍來達到提升數學課堂的有效性。

二、提高數學課堂有效性的措施

（一）加強數學教師自身的專業(yè)素養(yǎng)

社會在不斷進步，故而數學教師也要與時俱進，及時更新自己的知識，優(yōu)化自身的知識構成，開拓自己的視野。沒有任何一門學科是可以脫離其他學科獨立存在的，數學教師要加強自身對相關學科或知識的相關了解，以此加強自身專業(yè)素養(yǎng)?！八街梢怨ビ瘛?，只有打開自己的視野，才能發(fā)現更多更好的教學方法，才可以采眾家之長補自身之短，才能提升自己的課堂教學能力。如在課堂教學中，教師可以在課堂上引入學生感興趣或關注的話題作為數學知識的引入點。在學習“二分法求方程近似解”的課堂教學中，教師可以先詢問學生是否有看過《快樂主婦》這一節(jié)目，是否想要以最快的速度猜出各個商品的價格從而引入對“二分法求方程近似解”的知識教學。

數學知識結構主要分為專業(yè)前沿知識、專業(yè)基礎知識和專業(yè)主體知識，這三個方面知識既是互相依存又獨具特色。在數學課堂的教學過程中，教師應該注重將這三方面的知識進行有機結合，融會貫通，發(fā)揮這三方面知識的整體效應，讓數學課堂教學變得生動有趣。

（二）注重培養(yǎng)學生的探索精神和學習能力

既然非智力因素是影響學生學習數學效率的主要因素，那么教師就應該有效地利用學生的非智力因素。教師可以采用探究式的教學方法，注重培養(yǎng)學生的探索和創(chuàng)新精神，加強學生共同學習、共同探索的團隊合作精神，激發(fā)學生的求知欲，鍛煉學生的邏輯思維能力和空間想象能力。讓學生對學習數學有一個系統(tǒng)的認識，引導學生培養(yǎng)良好的數學學習習慣。

興趣是最好的老師，強烈的學習興趣能夠有效地激發(fā)學生學習數學的動力。通過培養(yǎng)學生對數學的學習興趣，可以加深學生對數學知識的記憶力，讓學生愿意主動地加入到數學課堂教學中的討論，愿意配合教師完成一系列數學教學任務。

（三）創(chuàng)建良好的數學教學環(huán)境

隨著現代技術的發(fā)展及我國對教育事業(yè)的重視，有越來越多的現代化教學設備得到廣泛的使用。教師可以通過在課堂教學中運用多媒體或網絡、教學模型和不同的實驗來鍛煉學生的邏輯思維能力，讓學生對于數學知識有一個更為具體、更為深刻的理解和記憶。學校也可以制定相關的規(guī)章制度，允許學生在課后也可以使用學校的教學資源，支持學生完成課外對于數學的探索與研究，加強學生對數學的學習興趣和探索能力。

良好的校風、班風對學生學習數學也具有一定幫助。建設良好的數學學習環(huán)境，可以讓學生免受外界不必要的干擾，提供學生相互學習、共同進步的團隊合作精神。良好的數學學習環(huán)境能夠有效提升學生自主學習數學的欲望，增加學生主動探討數學問題的合作性，進而提升數學課堂的有效性。

寓教于樂一直是教學的最好方式。提升數學課堂教學的有效性主要遵循兩個原則：一是學生在整個教育中的主體地位，一是重視非智力因素在學生學習數學過程中的重要影響。只有在遵循這兩條原則的基礎上，科學合理地運用課堂教學方法，才可以有效地提升數學課堂教學的有效性。

參考文獻：

［1］戶燕.論如何提高高中數學課堂教學的有效性［J］.教育教學論壇，2014.

［2］姜非.創(chuàng)設探究發(fā)現的空間，提高數學課堂教學的有效性［J］.學周刊，2013.

［3］徐智芬.淺談如何提高數學課堂教學的有效性［J］.學周刊，2015.

［4］嚴佳.如何提高數學課堂的有效性思考［J］.成功：教育，2013.

［5］王翔.新課程下提高數學課堂教學有效性的思考［J］.學周刊，2012.

［責任編輯金東］

How to Improve the Effectiveness of Primary School Mathematics Class Teaching

HE Zheng-yu

（Wangfuzhuang Primary School，Ganzhou District，Zhangye Gansu，734016，China）

Key words：Primary School Mathematics；Mathematics teaching；effective class

Abstract：As a basic subject the importance of Mathematics is known to everybody. As the main mode of nowadays teaching，class teaching directly affects the effectiveness of Mathematics class learning and teachers'teaching tasks. With the development of the times，the traditional class teaching has been unable to meet the existing teaching mode and idea. In class teaching，we should pay attention to the dominant position of students，cultivate students'autonomous learning ability，so that we can effectively improve the efficiency of Mathematics teaching.

中圖分類號：G62

文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2016）21-0260-84

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.21.086