壯蓉　張文嫻

摘 要：本文從我國高職英語教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，分析了EGP與ESP兩種教學(xué)模式相結(jié)合的可能性及必要性，重點(diǎn)從課程構(gòu)建、師資培養(yǎng)、教學(xué)方法改進(jìn)等方面闡述了實(shí)現(xiàn)二者相結(jié)合的途徑。

關(guān)鍵詞：EGP；ESP；教學(xué)模式；高職英語

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及國際地位的提升，英語教學(xué)的主要目標(biāo)也隨之發(fā)生變化，增強(qiáng)學(xué)生的語言、交際、職業(yè)需求等方面的競爭力變得尤為迫切。為順應(yīng)形勢變化，改變傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，將EGP（普通英語）與ESP（專門用途英語）教學(xué)相結(jié)合是有效的途徑。

一、目前高職英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.課程設(shè)置不合理。很多院校僅將ESP課程設(shè)為選修課程，在課程設(shè)置和組織管理方面存在較大的隨意性和不確定性，并且缺乏科學(xué)規(guī)范的教學(xué)評估體系。

2.師資配備不合理。大部分專任英語教師主要承擔(dān)的還是EGP教學(xué)任務(wù)，ESP教學(xué)任務(wù)則由各院系專業(yè)課教師承擔(dān)。這些專業(yè)課教師大多沒有語言教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因此在教學(xué)實(shí)施過程中往往只把重心放在詞匯掌握和資料的翻譯方面，忽視了對語言基本特征和普遍規(guī)律的講解，不利于提高學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力。

3.教學(xué)方法及手段落后。大部分高職院校的英語教學(xué)依舊是采用傳統(tǒng)的講授法；而且ESP課程多為大班合堂教學(xué)，實(shí)踐訓(xùn)練機(jī)會少，這極易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

二、高職英語教學(xué)EGP與ESP模式相結(jié)合的必要性

《高職高專英語課程教學(xué)基本要求》規(guī)定，高職教育應(yīng)該培養(yǎng)技術(shù)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域的應(yīng)用型專門人才。這就意味著高職英語教學(xué)必須要體現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)的職業(yè)性、實(shí)用性、實(shí)踐性及實(shí)效性。

ESP就是根據(jù)學(xué)習(xí)者的目的和需要開設(shè)、與某種特定職業(yè)或?qū)W科相關(guān)的英語課程。因此，ESP教學(xué)無論是對于提升學(xué)生英語水平，還是滿足專業(yè)和社會需求來說都具有重要的意義。

EGP 和 ESP 是高職英語教學(xué)的兩個(gè)組成階段，是實(shí)現(xiàn)語言教學(xué)目標(biāo)的兩個(gè)層面，它們相輔相成。EGP是基礎(chǔ)層面，重點(diǎn)是掌握通用語言知識和技能；ESP是提高層面，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在具體情景中使用英語進(jìn)行交流的能力。從當(dāng)前的形勢來看，過去那種單純的EGP教學(xué)已經(jīng)無法適應(yīng)社會需求，而拋開EGP教學(xué)一味地追求ESP教學(xué)也是不科學(xué)的。因此，將EGP教學(xué)與ESP教學(xué)相結(jié)合是十分必要的，也是切實(shí)可行的。

三、EGP與ESP相結(jié)合教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)途徑

1.課程構(gòu)建。高職院校應(yīng)根據(jù)自身的人才培養(yǎng)方案，針對專業(yè)特征、社會發(fā)展和崗位需求，將英語教學(xué)從語言基礎(chǔ)和專業(yè)應(yīng)用兩個(gè)方面分級別、分層次來設(shè)置課程。例如，第一個(gè)學(xué)期以EGP教學(xué)為主，鞏固學(xué)生已學(xué)的語言知識。第二學(xué)期則可以增加一些具有共性和實(shí)用性的選修課，如職場情景英語、英語實(shí)用文體寫作等，作為向ESP課程的過渡。二年級的時(shí)候則可以針對各個(gè)專業(yè)開設(shè)相關(guān)的ESP課程，并適當(dāng)加大實(shí)訓(xùn)課程的比例，讓學(xué)生邊學(xué)邊用。

2.加強(qiáng)師資培訓(xùn)。一名合格的 ESP 教師既要具備堅(jiān)實(shí)的英語知識和語言教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)又要掌握相關(guān)的專業(yè)知識，并精通該專業(yè)的語言特點(diǎn)。為了更好地用專業(yè)系統(tǒng)知識來駕馭教學(xué)內(nèi)容，英語專任教師應(yīng)掌握一定的專業(yè)知識，深化教學(xué)內(nèi)容。學(xué)校也應(yīng)該給教師多創(chuàng)造進(jìn)修的機(jī)會，鼓勵(lì)教師在完成正常教學(xué)任務(wù)的前提下去企業(yè)掛職，或者參加各種專業(yè)培訓(xùn)，或者攻讀相關(guān)專業(yè)的學(xué)位，為EGP與ESP的銜接做好人才的準(zhǔn)備。

3.改進(jìn)教學(xué)方法。改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”方式，可以增加課堂互動、案例討論等環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的參與度；還可以采用項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、“翻轉(zhuǎn)課堂”等，讓教師在“做中教”，學(xué)生在“做中學(xué)”，使理論與實(shí)踐結(jié)合起來。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)大平臺，將英語學(xué)習(xí)延展至課外，幫助學(xué)生把課堂教學(xué)和課外學(xué)習(xí)結(jié)合起來。

學(xué)習(xí)語言的最終目的就是為了運(yùn)用，因此高職英語教學(xué)目的不僅僅是讓學(xué)生掌握單詞和語法，更重要的是讓學(xué)生能真正地使用英語，從而提升他們的綜合素養(yǎng)，增強(qiáng)社會競爭力。EGP和ESP相結(jié)合的英語教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)的有效途徑。

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[3]張海英.EGP與ESP的教學(xué)現(xiàn)狀及銜接途徑[J].遼寧科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（3）.

基金項(xiàng)目：山東省教育廳人文化科類課題“高職英語教師的ESP培養(yǎng)模式研究”（項(xiàng)目編號：J15WD45）。

作者簡介：壯蓉（1972- ），女，任職于山東電子職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：外國語言文學(xué)與外語教學(xué)。

張文嫻（1983- ），女，任職于山東電子職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：外語教學(xué)。