王敏華

【摘要】開(kāi)展書(shū)法教育，是傳承中華傳統(tǒng)文化、提高聾生綜合素養(yǎng)的有效舉措。我校在書(shū)法教學(xué)中針對(duì)聾生普遍存在的心理、品質(zhì)問(wèn)題進(jìn)行有效的探索，充分發(fā)揮書(shū)法的教育功能，試圖從營(yíng)造氛圍、優(yōu)化手段、尊重差異、體驗(yàn)環(huán)境、磨煉意志等方面提出切實(shí)可行的途徑與方法，著力培養(yǎng)聾生的健康心理品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】書(shū)法教學(xué)情感興趣個(gè)性意志

漢字作為傳承中華文明的載體，以其獨(dú)特的形態(tài)，深刻的內(nèi)涵，享譽(yù)世界語(yǔ)林，是中華民族傳統(tǒng)文化的瑰寶，是我們祖先智慧的結(jié)晶。書(shū)法教育是中華傳統(tǒng)文化教育的重要組成部分，隨著特殊教育改革的不斷深入，我校設(shè)置了聽(tīng)障學(xué)生書(shū)法校本課程，對(duì)聾校的書(shū)法教學(xué)進(jìn)行積極探索，在教學(xué)中滲透健康心理品質(zhì)教育，充分發(fā)揮書(shū)法教學(xué)的育德、啟智、修心等功能，著力培養(yǎng)聾生健康的心理品質(zhì)，取得了良好的教學(xué)效果。

一、 營(yíng)造書(shū)香氛圍，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)書(shū)法的情感

心理學(xué)研究表明：學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生了深厚的感情，他們的學(xué)習(xí)就會(huì)主動(dòng)而有效。在書(shū)法教學(xué)中，一定要重視培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生對(duì)書(shū)法產(chǎn)生熱愛(ài)的情感。聾生由于聽(tīng)力缺陷，在學(xué)習(xí)和生活中常常遇到普通人難以想象的困難，所存在的心理障礙、行為問(wèn)題是由于他們得不到周?chē)藗兊慕涣鳌贤ㄅc關(guān)愛(ài)而造成的。因此在教學(xué)中，要營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓師生溝通無(wú)阻。心理學(xué)研究認(rèn)為：聾生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，多處于被動(dòng)狀態(tài)。因此，教學(xué)中應(yīng)擯棄陳舊填鴨式的教學(xué)方式，讓學(xué)生成為課堂主體，充分挖掘聾生的潛能，采取多種手段，調(diào)動(dòng)學(xué)書(shū)興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)，讓他們?cè)趯W(xué)書(shū)過(guò)程中不斷感受學(xué)書(shū)的快樂(lè)。

1. 故事激趣。圖文結(jié)合，聽(tīng)老師講故事是聾生最感興趣的。在教學(xué)中，教師巧妙地將教學(xué)內(nèi)容與故事結(jié)合在一起，能起到很好地激趣作用。

2. 游戲激趣。游戲是聾生最感興趣的活動(dòng)，它能使無(wú)味的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣。

3. 媒體激趣。美國(guó)特殊教育專(zhuān)家柯克和加拉赫說(shuō)：“多媒體在特殊兒童教育中顯示出獨(dú)特的優(yōu)越性，所以它在特殊教育中顯得特別重要?！泵@生不能通過(guò)聽(tīng)覺(jué)接受語(yǔ)言傳達(dá)出來(lái)的信息，只能靠視覺(jué)觀察對(duì)象，長(zhǎng)時(shí)間的視覺(jué)注視易產(chǎn)生心理疲勞，對(duì)事物失去興趣。而多媒體能將圖形、文本、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種感性材料綜合處理，動(dòng)靜結(jié)合、視聽(tīng)結(jié)合、增強(qiáng)視覺(jué)效果，增加學(xué)習(xí)趣味性。如在筆畫(huà)教學(xué)中，顏體“橫”的變化比較豐富，有“左尖橫、右尖橫、長(zhǎng)橫、短橫”的不同運(yùn)筆方法，學(xué)生難以把握。這時(shí)運(yùn)用多媒體技術(shù)，把各種“橫”的不同運(yùn)筆軌跡動(dòng)態(tài)展示出來(lái)，化靜為動(dòng)、化難為易，學(xué)生能很快學(xué)會(huì)多種“橫”法，學(xué)得輕松自然。

二、 尊重個(gè)別差異，發(fā)展學(xué)生學(xué)書(shū)的獨(dú)特個(gè)性

聾生由于性格、愛(ài)好、認(rèn)知水平、生活水平和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不同，其個(gè)體存在著顯著差異。在書(shū)法教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，不偏愛(ài)優(yōu)等生，不歧視后進(jìn)生，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)置適宜的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，采取分層教學(xué)、個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的方法，面向全體學(xué)生，因材施教，把學(xué)生置于能力最近發(fā)展區(qū)，使每位學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力得到不同程度地提高。

1. 自主選帖。個(gè)體差異表現(xiàn)在每個(gè)人的個(gè)性心理存在差異，導(dǎo)致人們對(duì)于書(shū)法欣賞具有個(gè)性?xún)A向：有的人喜歡飄逸秀美；有的人喜歡端莊樸實(shí)；有的人喜歡豐滿(mǎn)厚重；有的人喜歡瘦削挺拔……教學(xué)時(shí)，可出示多種經(jīng)典法帖，讓學(xué)生先觀摩再試寫(xiě)，體驗(yàn)自己喜歡哪種碑帖，再作選擇。

2. 個(gè)性臨摹。臨摹是學(xué)習(xí)書(shū)法的主要方法。由于聾生書(shū)法課每周僅有一課時(shí)，在掌握基本筆畫(huà)之后，學(xué)生的臨摹重點(diǎn)應(yīng)轉(zhuǎn)向范字的結(jié)構(gòu)和神韻上，不應(yīng)把時(shí)間放在點(diǎn)畫(huà)的精雕細(xì)琢。臨摹字帖關(guān)鍵在于把握原帖的風(fēng)格特征，不要壓抑學(xué)生在臨帖過(guò)程中流露的個(gè)性心理特征，鼓勵(lì)學(xué)生有個(gè)性地臨摹，以利于從臨摹走向創(chuàng)作的順利過(guò)渡。

三、月體驗(yàn)適應(yīng)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的自信

聾生因生理上的缺陷，在學(xué)習(xí)、生活中屢遭挫折和失敗，自尊心屢受打擊，易形成自卑的心理障礙。因此，聾生更渴望在各方面取得成功，獲得自信。在書(shū)法教學(xué)中要賞識(shí)每位學(xué)生，肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。

1. 賞識(shí)激勵(lì)，克服自卑。美國(guó)心理學(xué)家戴克斯說(shuō)：“孩子需要鼓勵(lì)，就像植物需要水一般?！辟p識(shí)是提高學(xué)生自信力的動(dòng)力，是使孩子獲得成功的秘方。有的學(xué)生看到別人寫(xiě)字很漂亮而自己進(jìn)步不大時(shí)，心里產(chǎn)生了自卑感。教師要細(xì)心輔導(dǎo)，耐心教育，給予有力的幫助和鼓勵(lì)。

2. 展示自我，樹(shù)立自信。書(shū)法教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)。無(wú)論是分析范字、標(biāo)準(zhǔn)示范、評(píng)價(jià)作品、臨摹創(chuàng)作，都要突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分展示自我。書(shū)法教室的“佳作展臺(tái)、習(xí)作欄”就可以展示不同學(xué)習(xí)階段學(xué)生所取得的成果。書(shū)法“天天練”成績(jī)記錄、學(xué)生成長(zhǎng)記錄檔案、學(xué)生平時(shí)作業(yè)、參賽作品及獲獎(jiǎng)證書(shū)等，使他們享受到成功的喜悅。定期舉行書(shū)法比賽、現(xiàn)場(chǎng)書(shū)法表演，讓學(xué)生走上表現(xiàn)自我的舞臺(tái)，感受自身的進(jìn)步，看到成長(zhǎng)的足跡，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)自豪感，樹(shù)立自信心。

3. 參與競(jìng)爭(zhēng)，適應(yīng)環(huán)境。要把聾生培養(yǎng)成“心智健全、學(xué)有所成、有益于社會(huì)”的勞動(dòng)者，將來(lái)能更好地適應(yīng)社會(huì)，很重要的一點(diǎn)就是要培養(yǎng)他們適應(yīng)環(huán)境的能力。書(shū)法教學(xué)中，應(yīng)大膽地開(kāi)放課堂，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)。帶領(lǐng)學(xué)生參觀書(shū)法作品展覽，把展廳作為教室，讓他們受到當(dāng)代書(shū)法藝術(shù)熏陶，既拓寬了視野，又豐富了在不同環(huán)境下對(duì)書(shū)法藝術(shù)的感悟.