基于“參與式”教學(xué)模式在高校教學(xué)改革中的應(yīng)用研究

常廣利++牛伯羽

摘 要：“參與式”教學(xué)模式在高校教學(xué)改革中有其存在的歷史必然性，其理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義理論?！皡⑴c式”教學(xué)模式有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。本分在闡述和分析“參與式”教學(xué)模式的同時(shí)，結(jié)合土木工程學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐，旨在為“參與式”教學(xué)模式在高校教學(xué)改革中的應(yīng)用研究提出有幫助的建議。

關(guān)鍵詞：參與式教學(xué)；高校教學(xué)改革；課堂教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2016-03-01

面對(duì)全球化和信息化的挑戰(zhàn)，高校教育正經(jīng)歷著前所未有的沖擊，目前網(wǎng)絡(luò)課程逐步完善，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)越來(lái)越跟不上這個(gè)信息時(shí)代的發(fā)展步伐，高等教育正處于改革的前沿，這就要求未來(lái)的高校教師必須采取新的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)。本文通過(guò)介紹參與式教學(xué)模式的理論及應(yīng)用，介紹了“參與式”教學(xué)的特點(diǎn)，及在土木工程專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用。

1.“參與式”教學(xué)模式的理論依據(jù)

“參與式”教學(xué)模式以學(xué)生為中心，課堂教學(xué)靈活多樣，教學(xué)方式直觀(guān)形象，可鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中。目的是有利于教師與學(xué)生之間的信息交流和互動(dòng)，使學(xué)生能深刻地理解和掌握所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，并能將這種知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。這一新型教學(xué)法的主要理論依據(jù)則是合作學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義理論。

合作學(xué)習(xí)理論是在整個(gè)任務(wù)過(guò)程中以小組形式進(jìn)行，每個(gè)小組成員有自己獨(dú)立的責(zé)任和任務(wù)，在整個(gè)小組中，小組成員必須互相信任，互相補(bǔ)充，共同合作，有效地對(duì)整個(gè)小組任務(wù)進(jìn)行評(píng)估，并尋求有效的途徑完成任務(wù)。

21世紀(jì)的高等教育提倡以學(xué)生主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂中。其理論依據(jù)源于建構(gòu)主義思想，其中皮亞杰堪稱(chēng)建構(gòu)主義理論的先驅(qū)。建構(gòu)主義在知識(shí)觀(guān)、學(xué)生觀(guān)以及教學(xué)觀(guān)方面提出了自己的理論思想。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)不是教師的灌輸，而是學(xué)習(xí)者在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容，目的是超出自己現(xiàn)有水平來(lái)獲取知識(shí)。這就要求學(xué)生參與到課堂中，可見(jiàn)“參與式”教學(xué)模式的重要性。

2.“參與式”教學(xué)在土木工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

（1）尋找學(xué)生參與課堂的合適切入點(diǎn)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，而不是知識(shí)的灌輸者，所以在課堂上怎么找到讓學(xué)生參與的切入點(diǎn)尤為重要。例如，在土木工程專(zhuān)業(yè)中，“工程地質(zhì)”課程為學(xué)生的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)選修課，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，怎么讓學(xué)生融入課堂中去，就成為老師應(yīng)該考慮的問(wèn)題。那么在這門(mén)課程中，在講解緒論時(shí)，可以設(shè)定幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生去思考，聯(lián)想，讓學(xué)生在課下去尋找可能的答案。這樣既能讓學(xué)生充分利用圖書(shū)館資源，又能讓學(xué)生拓寬自己的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）通過(guò)小組討論，理解知識(shí)的應(yīng)用。知識(shí)的掌握最終的目的是要應(yīng)用于實(shí)踐中，怎么才能讓學(xué)生充分理解書(shū)本的知識(shí)內(nèi)容，而不僅僅是紙上談兵？在課上我們可以劃分知識(shí)點(diǎn)，然后讓學(xué)生分組討論，通過(guò)討論讓學(xué)生掌握書(shū)本知識(shí)，并舉例分析。討論完成后，由每個(gè)小組推舉一個(gè)成員進(jìn)行匯報(bào)。同時(shí)，也可以由老師提出一個(gè)問(wèn)題，讓持相反意見(jiàn)的學(xué)生進(jìn)行課上辯論，通過(guò)辯論，使模糊的問(wèn)題清晰化，豐富學(xué)生的知識(shí)，增強(qiáng)記憶，活躍思維。在上到“情緒”這一部分內(nèi)容時(shí)，可以設(shè)計(jì)問(wèn)題讓學(xué)生討論。學(xué)生在參與活動(dòng)中，提高對(duì)知識(shí)的理解程度和運(yùn)用能力。

（3）采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，拓展學(xué)生參與教學(xué)的空間。目前，高校人數(shù)普遍增加，一個(gè)課堂可能由兩個(gè)或多個(gè)班組成，所以班級(jí)人數(shù)大大增加，傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，可以采用現(xiàn)代技術(shù)手段增加課上講授的知識(shí)量。一方面，教師可以充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)視頻資料、圖片資料豐富學(xué)生的知識(shí)量；另一方面， 可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)為教師和學(xué)生提供具有良好的交互功能的平臺(tái)。比如，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)和討論，把課上不能完成的討論內(nèi)容發(fā)布到網(wǎng)站上，學(xué)生可以在課余時(shí)間進(jìn)行思考和回答問(wèn)題，大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與程度。

總之，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“參與式”教學(xué)模式是一種比較新穎的教學(xué)方法，但是我們將它運(yùn)用于課堂中時(shí)，還要根據(jù)自身專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，并不能一概而論，也不是說(shuō)傳統(tǒng)的教學(xué)模式就可以完全放棄，我們要根據(jù)具體課堂的內(nèi)容進(jìn)行合理的調(diào)整，所以，教學(xué)有法，而無(wú)定法，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)等選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李保同，許祥云，丁 菲，等.“參與式”教學(xué)模式在農(nóng)科專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐與思考[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2002，（6）.

[2]陳世柏.高校兩課實(shí)施參與式教學(xué)的探索[J].社科縱橫，2006，（1）.