蔡文婷

摘 要：游戲教學(xué)有利于營(yíng)造輕松、和諧的教學(xué)氛圍，既可以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此，主要探討了游戲教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用，以此提高小學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)；小學(xué)英語(yǔ)；應(yīng)用探析

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，游戲教學(xué)是一種有效的教學(xué)方式，可以有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。所以，根據(jù)英語(yǔ)教材的內(nèi)容，合理利用游戲教學(xué)方式，營(yíng)造輕松、愉快的課堂氛圍，使學(xué)生能夠在游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)更多的英語(yǔ)知識(shí)，以此提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，實(shí)現(xiàn)我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)質(zhì)量的不斷提升。

一、趣味游戲

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，可以采用趣味游戲來(lái)導(dǎo)入課堂內(nèi)容，其形式包括很多，如，傳話游戲、角色扮演以及歌曲跟唱等，以此活躍課堂氣氛，緩解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的緊張心理，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到良好的小學(xué)英語(yǔ)課堂導(dǎo)入的效果。

例如，在學(xué)習(xí)“Look at me”這一課時(shí)，首先教師播放了一首英文歌曲Hello，目的是吸引學(xué)生的注意力，緩解學(xué)生的緊張心理，音樂(lè)播放完畢之后，教師拿出一個(gè)事先準(zhǔn)備好的玩偶熊，并采用“木偶劇”的形式，讓學(xué)生與玩偶熊進(jìn)行對(duì)話，玩偶熊：“Hello！ Look at me.Im bear，Whats your name？”學(xué)生：“Hello！Im Lilei.”這樣既能讓學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)，同時(shí)又能夠?qū)胄轮R(shí)。其次，進(jìn)行“Look at me”句子的學(xué)習(xí)，教師在黑板上寫(xiě)出“Look at me”，教會(huì)學(xué)生如何發(fā)音，告訴學(xué)生不要害羞，應(yīng)大聲地朗讀出來(lái)，并讓個(gè)別同學(xué)上臺(tái)進(jìn)行朗讀，鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心。再次，教師利用將印有單詞的卡片，如“head”“ear”“eye”等展示給學(xué)生，教師告訴學(xué)生這都是小熊各身體部位的單詞，讓學(xué)生猜測(cè)這些單詞代表的是玩偶熊哪個(gè)身體部位，并對(duì)號(hào)入座，貼在玩偶熊的各個(gè)身體部位，學(xué)生猜測(cè)之后，教師一一介紹單詞的意思，并教會(huì)學(xué)生這些單詞的發(fā)音和拼寫(xiě)。由此可以看出，趣味游戲可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)會(huì)英語(yǔ)，樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

二、競(jìng)賽游戲

競(jìng)賽游戲也是一種有效的教學(xué)方式，通常采用的是小組比賽的形式，這種小組比賽的方式可以加強(qiáng)學(xué)生的集體責(zé)任感，提高學(xué)生參與活動(dòng)的熱情，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。一般競(jìng)賽游戲的內(nèi)容可以有很多種，如，記單詞比賽、猜謎比賽等。同時(shí)教師應(yīng)制訂合理的游戲規(guī)則，要求學(xué)生必須按照游戲規(guī)范進(jìn)行，以此使學(xué)生能夠端正態(tài)度，認(rèn)真對(duì)待競(jìng)賽游戲，另外，教師還應(yīng)設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)環(huán)節(jié)，以此鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。

例如，在學(xué)習(xí)“Do you like pears？”這一課時(shí)，教師利用帶顏色的圖紙，將許多水果的輪廓剪出來(lái)，向?qū)W生出示這些圖片，然后教師進(jìn)行分組，將學(xué)生每3人分為一組，并根據(jù)教師出示圖片，猜猜都是什么水果，比一比哪組學(xué)生猜對(duì)水果最多，哪組就獲得勝利，而且教師應(yīng)給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)完這一課后，教師給每組學(xué)生一定的時(shí)間，讓學(xué)生背誦水果單詞，比一比哪組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，背誦的最多，而且正確，這樣就大大增強(qiáng)了學(xué)生背單詞的動(dòng)力，學(xué)生對(duì)單詞的印象也會(huì)更加地深刻。所以，競(jìng)賽教學(xué)也可以提高課堂教學(xué)效率，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)正確合理地進(jìn)行利用。

三、猜謎游戲

猜謎游戲可以幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的記憶，使學(xué)生能夠牢牢掌握基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要方式。猜謎游戲的主要形式包括你畫(huà)我猜、你說(shuō)我猜等，猜謎的對(duì)象可以為單詞拼寫(xiě)、單詞含義等。同時(shí)在猜謎游戲過(guò)程中，教師必須加強(qiáng)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，從而達(dá)到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。

例如，在學(xué)習(xí)“Where is my ruler？”這一課時(shí)，教師首先學(xué)生分為A組和B組，A組學(xué)生將自己的格尺、鉛筆以及橡皮藏到教室的角落里，向另一組學(xué)生提問(wèn)：“Where is my ruler？”B組學(xué)生進(jìn)行猜，可以用：“Is in your bag？”向A組學(xué)生提問(wèn)，A組用“Yes，It is.”或“No，It isnt.”進(jìn)行回答，這樣通過(guò)猜謎游戲，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)新知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的記憶。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，采用游戲教學(xué)方法，可以活躍課堂教學(xué)氣氛，大大提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，從而使小學(xué)英語(yǔ)達(dá)到良好的教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)合理運(yùn)用游戲教學(xué)，包括趣味教學(xué)、游戲教學(xué)以及猜謎教學(xué)等，注意與教材內(nèi)容的緊密結(jié)合，切合學(xué)生的生活實(shí)際，提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，從而提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

秦敏.游戲教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用探析[J].四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（2）：109-112.

編輯 王團(tuán)蘭