寧麗娟

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！辈?qiáng)調(diào)教師在寫作教學(xué)過(guò)程中應(yīng)“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)?！薄耙龑?dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感?！薄读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）第三部分實(shí)施建議，第五條，第三點(diǎn)》那么如何讓寫作課真正發(fā)揮學(xué)生的能力，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，讓學(xué)生愛(ài)上寫作課呢？以下這節(jié)作文課，教師充分挖掘了學(xué)生的寫作潛能，給教師者很大啟發(fā)。

一節(jié)小學(xué)五年級(jí)作文課教學(xué)片段：

師：“中秋節(jié)明天就到了，同學(xué)們都親手做了燈籠，請(qǐng)大家把昨天做好的燈籠拿出來(lái)。”“好！大家想想，你想在燈籠上畫什么呢？到時(shí)候把這幅表達(dá)你心意的畫送給你最想送的人。”

“同學(xué)們，現(xiàn)在你們就在上面畫上你想畫的。”

一陣沙沙聲……（5分鐘）

生：我的題目是《你是那紅紅的蠟燭——我敬愛(ài)的老師》，我的老師用他的辛勞換來(lái)了我們的成長(zhǎng)，他正如那燃燒的紅燭……

生：我的題目是《哭泣的樹(shù)樁》，我要讓人們都能愛(ài)護(hù)我們的環(huán)境，保護(hù)樹(shù)木，保護(hù)人類的家園……

生：我的題目是《愛(ài)星星的你》，讓我的同桌在星星的陪伴下快樂(lè)每一天。

……

一、實(shí)施“以人為本”的教育理念

從這一小節(jié)片段，可以看出這位師者，不單只是在這節(jié)課展示了素質(zhì)教育精彩的一面，更可以體現(xiàn)出她把“以人為本”的教育理念，貫穿在平時(shí)的教育教學(xué)中。

1.“發(fā)現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值”

通過(guò)教育，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己的價(jià)值，關(guān)注自己生存的環(huán)境，從而盡可能地把各自的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性激發(fā)起來(lái)。孩子的世界是多彩奇妙單純的，老師給孩子創(chuàng)造了一個(gè)放眼世界、展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，讓孩子們?cè)谶@個(gè)舞臺(tái)上盡情展示自己，不苛求孩子有統(tǒng)一的答案，孩子們自信地展示著自我，老師積極地肯定和評(píng)估孩子的認(rèn)識(shí)和價(jià)值觀。

2.“發(fā)揮學(xué)生的潛能”

在教育教學(xué)中盡可能挖掘?qū)W生的潛能，引導(dǎo)他們充分發(fā)揮自我。教師引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)知領(lǐng)域里的思維活動(dòng)，在能力領(lǐng)域里的訓(xùn)練活動(dòng)，在情感領(lǐng)域里的心理活動(dòng)，充分發(fā)揮了孩子的潛能。陳老師的課堂開(kāi)啟了孩子們的世界，充分發(fā)揮孩子們的潛能，只要是積極、健康和向上的，老師都給予支持和鼓勵(lì)。

3.“發(fā)展學(xué)生的個(gè)性”

著名心理專家郝濱先生認(rèn)為：“個(gè)性是指?jìng)€(gè)體思想、情緒、價(jià)值觀、信念、感知、行為與態(tài)度之總稱?！边@一特征外在表現(xiàn)于言語(yǔ)、行為和情感方式等。受教育者處在共同的教育環(huán)境下，既會(huì)有其共同性，又會(huì)有其差異性。作為師者，我們?cè)诮逃^(guò)程中既要了解受教育者的共同性，又要發(fā)展受教育者的獨(dú)立個(gè)性，培育受教育者的開(kāi)拓精神。案例中的教師為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供了一個(gè)自由的平臺(tái)，使學(xué)生對(duì)世界、對(duì)社會(huì)獨(dú)特的思考與感悟都能在這節(jié)課中得到展示的機(jī)會(huì)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感

如何在語(yǔ)文課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，該老師創(chuàng)設(shè)了開(kāi)放型語(yǔ)文課堂，是這節(jié)語(yǔ)文新課程實(shí)施成功的關(guān)鍵所在。但是“放”不能為“放”而“放”，而要達(dá)到一定的目標(biāo)，要放得恰當(dāng)，該老師成功地把握了這一點(diǎn)，讓孩子們隨意展示豐富多彩的內(nèi)心世界，獨(dú)立自主的思想意識(shí)，這樣既發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，又實(shí)現(xiàn)了學(xué)生共同進(jìn)步、共同發(fā)展的目標(biāo)。

這一教學(xué)片段，可見(jiàn)師者確實(shí)將“以人為本”的思想在教學(xué)手段、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等方面落到實(shí)處，并且淋漓盡致地表現(xiàn)了出來(lái)。學(xué)生在這個(gè)自由的平臺(tái)中展示著自我的個(gè)性，從學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注時(shí)事、關(guān)注環(huán)境、關(guān)心他人……多樣化的思考角度中，這班五年級(jí)的小學(xué)生已經(jīng)跳出了只“關(guān)注自我”的小視野，站在更廣闊的高度看世界，培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

三、將語(yǔ)文融入生活，培育學(xué)生的道德感

學(xué)生懂得從多種渠道獲取知識(shí)，可見(jiàn)學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣將語(yǔ)文融入生活，這與老師的平時(shí)引導(dǎo)是分不開(kāi)的。在生活中學(xué)，也就不會(huì)把“學(xué)習(xí)”作為一項(xiàng)任務(wù)、一項(xiàng)負(fù)擔(dān)了。

更讓人欣賞的是：從這節(jié)片段中，可見(jiàn)這位師者平時(shí)是非常注重培育學(xué)生一種責(zé)任感、使命感、道德感。其實(shí)這不正是我國(guó)目前教育所缺乏而又迫切需要的一種教育嗎？與其等到大學(xué)才進(jìn)行《社會(huì)道德理論》必修，不如從小學(xué)就開(kāi)展這種情感教育。

評(píng)價(jià)一堂課，不僅僅是評(píng)師者在一節(jié)課里表面的高效率，表面的精彩，更要從一節(jié)課看教育者在平時(shí)有沒(méi)有真正調(diào)動(dòng)挖掘了學(xué)生潛能；有沒(méi)有有效地給學(xué)生自我展示的平臺(tái)；有沒(méi)有讓我們的學(xué)生放眼世界，讓我們的教育放眼未來(lái)。

我們的學(xué)生確實(shí)需要這種關(guān)注社會(huì)、關(guān)注環(huán)境、關(guān)心他人……的教育，我們的語(yǔ)文教育確實(shí)需要這種情感的教育、責(zé)任心的教育和愛(ài)的教育。

參考文獻(xiàn)：

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[5]郝濱.催眠與心理壓力釋放[M].安徽人民出版社，2009.

注：本課例是市橋德興小學(xué)陳微老師的課例片段。

編輯 王團(tuán)蘭