宋芬

摘 要：閱讀是一個人必須具備的一種能力，是人們獲取知識、經(jīng)驗與思想的基本途徑，也是現(xiàn)代社會生活中一個人獲得成功的基礎(chǔ)。對于生存在終身學(xué)習(xí)時代的孩子，面對日新月異的知識信息和價值多元的觀念，需要通過閱讀逐漸培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力。通過創(chuàng)設(shè)多元化的閱讀環(huán)境，為幼兒提供多元的閱讀材料，能夠有效地促進幼兒語言能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒；多元化閱讀環(huán)境；語言能力；發(fā)展；實踐

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中將“創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境”作為“理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點”的實施途徑之一，環(huán)境對幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有重要的作用。通過創(chuàng)設(shè)豐富的多元閱讀環(huán)境的實踐研究，我探索出具體以下幾個方面。

一、看閱讀，幼兒在環(huán)境渲染中發(fā)展起來

閱讀是幼兒喜愛的項目之一，幼兒園的活動應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的學(xué)習(xí)，使幼兒在活動中感受到讀書的樂趣，從而愛上讀書。因此，教師要積極利用一切機會，為幼兒創(chuàng)建快樂的閱讀環(huán)境，讓幼兒在快樂的環(huán)境中閱讀，使幼兒從小養(yǎng)成愛讀書的良好習(xí)慣。多元閱讀的建立需要師生的共同參與，教師可以充分利用活動的趣味性來營造輕松快樂的氛圍，組織幼兒參與活動，進行快樂閱讀。

為了調(diào)動幼兒閱讀的積極性，教師可以為幼兒營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒選取自己感興趣的圖書來閱讀，然后在每周五的交流會上與大家分享讀書的收獲與體會，或是將自己閱讀的故事講出來，然后師生根據(jù)幼兒講述的語言、神態(tài)等共同評選出最優(yōu)秀的閱讀者，并授予一朵小紅花。讓幼兒在活動中激發(fā)出閱讀的欲望，在分享中感受到閱讀的喜悅，從而使幼兒慢慢喜歡上閱讀，并能夠通過閱讀提升自己的能力。

在閱讀“龜兔賽跑”這則寓言故事的時候，教師可以為幼兒構(gòu)建展示的平臺，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的觀點看法將這個故事演出來，由于每個幼兒都是一個創(chuàng)造家，他們在扮演的過程中能夠?qū)适碌脑⒁庥猩羁痰睦斫?，并且豐富有趣的活動、生動形象的表演、熱烈的環(huán)境氛圍都會使幼兒感受到閱讀的輕松快樂，感受到閱讀的益處，讓幼兒在親身體驗中明白做人的道理。

因此，教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)不同的閱讀環(huán)境，讓幼兒在活動中感受到閱讀的趣味與意義，從而愛上閱讀，在閱讀活動中快樂成長。

二、看材料，幼兒在感知中不斷豐富體驗

幼兒閱讀的材料多種多樣，由于每個幼兒的性格與興趣都有所不同，因此，教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)適合讀書的安靜環(huán)境，讓幼兒在靜謐安逸的環(huán)境中感受到讀書的樂趣，并為幼兒提供各種各樣豐富的閱讀材料，以滿足每個幼兒的閱讀需求，使幼兒在不斷地閱讀與感知中豐富自己的體驗。

首先，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個閱讀區(qū)。閱讀區(qū)里陳列的圖書要豐富多樣，包括經(jīng)典人物故事書、動物故事書以及科普類讀物等，以便每個幼兒都能夠根據(jù)自己的興趣選擇讀物，而且閱讀氛圍濃厚的環(huán)境會增強幼兒的閱讀興趣，使每個幼兒都能夠在安靜的環(huán)境中培養(yǎng)自己的閱讀習(xí)慣，從書中獲取知識與經(jīng)驗。

其次，每兩周更換一次圖書，以保證幼兒對閱讀保持新鮮感。教師可以輪流替換這些圖書，也可以讓幼兒自己帶圖書來交換著閱讀，讓幼兒接觸到更多不同題材的讀物，有助于增強幼兒的情感體驗，使幼兒豐富自己的知識見解。

另外，在幼兒閱讀前，教師要引導(dǎo)幼兒學(xué)著邊閱讀，邊思考，讓幼兒在閱讀中能夠理解書中人物的做法，并在自己的思考中提升自己的認知能力與水平。

安靜的閱讀環(huán)境有助于培養(yǎng)幼兒自主閱讀的習(xí)慣，并且不同材料的更替能讓幼兒對所讀的書有不同的認識，促進幼兒思維能力的發(fā)展。

三、看家庭，幼兒在實踐中增長經(jīng)驗

閱讀不僅能夠增長幼兒的知識，還是增強幼兒生活經(jīng)驗的主要手段。教師可以為幼兒創(chuàng)設(shè)親子的閱讀環(huán)境，如，親子閱讀室等，讓學(xué)生在聽與練中促進語言能力的發(fā)展。

比如，教師可以讓幼兒與家長共同參與閱讀游戲，為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松有趣的閱讀環(huán)境，使幼兒在實踐中增長經(jīng)驗。如，利用猜謎語，讓幼兒在思考中認識到各種事物，如，“五個兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齊”“圓筒白糨糊，早晚擠一股，兄弟三十二，都說有好處”等謎語，幼兒聽到這些有趣的謎語，加上家長的指導(dǎo)與啟發(fā)，他們就會積極動腦思考，并且能夠在猜謎中慢慢認識到生活中的事物。

因此，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松有趣的游戲情境，既能夠使幼兒在閱讀中增長知識，培養(yǎng)幼兒的思維能力，又能夠讓幼兒在閱讀中增長生活經(jīng)驗。

總之，多元閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)有助于幼兒語言能力的發(fā)展。教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)多元的閱讀環(huán)境，通過組織形式新穎的閱讀活動，讓幼兒在活動中感受到閱讀的樂趣，從而對閱讀產(chǎn)生興趣，慢慢養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；由于幼兒的生活經(jīng)驗有限，多元的閱讀材料能夠有效地豐富幼兒的情感體驗，使其增長知識與見聞；另外，教師還要讓幼兒與家長多多溝通交流，通過游戲來增長幼兒的生活經(jīng)驗，培養(yǎng)幼兒的能力。創(chuàng)設(shè)多元化的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)幼兒閱讀能力，是幼兒教師的責(zé)任與義務(wù)，也是促進幼兒語言能力發(fā)展的基本途徑。

參考文獻：

[1]陳春鳳.關(guān)于幼兒園集體早期閱讀活動實施過程的質(zhì)化研究[D].南京師范大學(xué)，2011.

[2]徐光輝.幼兒園教育環(huán)境質(zhì)量和幼兒語言發(fā)展水平關(guān)系研究[D].浙江師范大學(xué)，2011.

編輯 王團蘭