分組分享教學法在高中體育教學中的應用

潘旭光

摘 要：隨著教育的快速發(fā)展，新的教學思想與方法應運而生。高中體育在高中教育系統(tǒng)中占據(jù)著重要的地位，當前開發(fā)新的教學方法，提高高中體育教學成效是教學工作中的重點。分組分享教學法是近代高中體育教學中的一種新型教學方法，本文就分組分享教學法在高中體育教學中的應用展開探討。

關(guān)鍵詞：分組分享；高中體育；應用

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A

一、分組分享教學法在高中體育教學中的優(yōu)勢

1.分組分享法的靈活性

之所以說分組分享教學法具有靈活性，主要是因為它可以根據(jù)老師和學生不同的教學方法和學習方式進行不同的調(diào)整與修改。在沒有體育教材的情況下，可以發(fā)動學生發(fā)揮自助創(chuàng)新性，全面激發(fā)學生潛在的體育才能。

例如，“拼搭機器人”游戲。游戲的主要目的是為了訓練學生的發(fā)展速度和臂力，培養(yǎng)學生的靈敏度和身體協(xié)調(diào)能力，在游戲開始的時候，第一個隊友要拿一個紙盒，地上再放上一些具有阻礙作用的紙盒，有的是需要跨挑，有的需要平鋪，有的需要匍匐前進，在聽到發(fā)令之后，擊掌下一個同學出發(fā)，游戲一次完成，最后先完成的小組獲勝。

這個游戲充分說明了分組分享教學法在高中體育教學中的作用，它不僅能夠彌補學校體育教學條件的不足，還能吸引學生積極參加體育活動，幫助學生獲得更多的體育知識技能，培養(yǎng)學生之間的默契度。

2.分組分享教學法的學科結(jié)合性

分組分享教學法是整體分析了我國高中生的心理發(fā)現(xiàn)需求與學習需求，并且綜合我國各個學科教學內(nèi)容基礎上發(fā)展而來的，能夠在各大學科中合理使用。對于傳統(tǒng)的高中體育教學來說，老師過于重視對學生的體能訓練和技巧訓練，而忽略了提高學生的身體素質(zhì)和培養(yǎng)學生的體育精神。在傳統(tǒng)的體育課堂上，學生都是進行獨立的體能技術(shù)訓練，很少能夠分享合作。而分組分享教學法可以很好地解決這個問題。在學生分組討論的過程中，老師將體育技能與體育知識相結(jié)合，用理論指導實踐，綜合利用一切教學資源，促進學生的全面發(fā)展，開辟高中體育教學的新天地。

分組分享教學法是對合作教學的創(chuàng)新，主要結(jié)合了當代高中生的心理特點，立足于中國普通高中的實際，突出強調(diào)了學生的創(chuàng)造性、平等性、主體性、發(fā)展性、操作性。

二、分組分享教學法在高中體育教學中的分組模式

1.按照學生的興趣進行分組

學生之間是存在各種差異的，因此每個學生在興趣上面也是不一樣的，老師可以按照學生之間共同的興趣愛好進行分組教學，促進學生之間的共同進步。例如有的學生喜歡球類運動，有的學生喜歡田徑類運動，老師可以進行分類分組，分別指導，讓學生在各自的喜好中體驗學習的樂趣，從而達到體育教學的目的。

2.變動分組

變動分組的模式是比較靈活方便的，主要是對已經(jīng)分組內(nèi)小組成員的單體或者是部分進行重新分組，這種分組方式能夠促進小組之間的交流，縮短組與組之間的差距。例如，在進行廣播體操教學的時候，老師可以將學生進行分組學習，之后按照學生學習的情況再次進行分組，促進學生之間的交流和指導，從而達到教學目的。

3.按照學生的性別、年齡進行分組

高中生正處于青春期，學生在見識方面和對事物認識方面都會存在一定差異，所以為了使學生之間意見統(tǒng)一，可以在分組的時候按照年齡來分。例如，在開展跳高和跳遠教學的時候，老師可以按照性別、年齡對學生進行分類，如分為男生組和女生組，再按照年齡的不同進行細分。高中階段男女生之間的差別是非常大的，在分組的時候要注意這一點。

三、小結(jié)

受到應試教育的影響，我國高中生的學習壓力比較大，而高中體育課正是調(diào)節(jié)學生課堂壓力的重要方式，因此高中體育教師應該明白體育在高中整體教學中的重要作用，以學生的實際需求為出發(fā)點，利用分組分享教學法滿足學生發(fā)展需求。教師需要在了解分組分享教學法在高中體育教學的優(yōu)勢，明確高中體育的教學方式，采取多種有限措施，保障我國體育教學事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]吳菊芳.高中體育教學中分組分享教學法的應用探究[J].新課程導學，2014，（9）.

[2]李 華.分組分享教學法在高中體育教學中的應用[J].都市家教月刊，2014，（12）.