陳強(qiáng)

摘 要： 近年來，隨著科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)發(fā)展，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中開始發(fā)揮重要作用。小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)是很重要的組成部分。因此，強(qiáng)化信息技術(shù)與小學(xué)語文作文教學(xué)的整合與運(yùn)用，是提高小學(xué)語文作文教學(xué)效率、學(xué)生作文能力和水平的重要途徑。本文立足小學(xué)語文作文教學(xué)存在的問題，探討新課程改革背景下信息技術(shù)在小學(xué)語文作文教學(xué)中的整合策略。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 作文教學(xué) 信息技術(shù) 問題 對(duì)策

作文是語文教學(xué)的重要組成部分，是衡量學(xué)生語文能力和水平的標(biāo)志，同時(shí)是教師語文教學(xué)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的作文能力和作文水平培養(yǎng)，通過教學(xué)模式和教學(xué)手段不斷創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)學(xué)生作文綜合水平的不斷提升。近年來，在信息技術(shù)迅猛發(fā)展下，以多媒體技術(shù)為核心的教學(xué)手段逐漸在小學(xué)語文課堂教學(xué)中得到廣泛使用。在這樣的社會(huì)背景下，教師在小學(xué)作文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視信息技術(shù)與作文教學(xué)的有機(jī)整合，實(shí)現(xiàn)小學(xué)作文教學(xué)又好又快發(fā)展。以下，筆者立足多年小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，闡述新課程改革背景之下信息技術(shù)與小學(xué)作文教學(xué)的整合策略。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)的基本特征

小學(xué)階段是學(xué)生接受基礎(chǔ)教育的重要階段，是學(xué)生學(xué)習(xí)各類學(xué)科知識(shí)的起點(diǎn)。而在小學(xué)階段，語文是很重要的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。作為衡量學(xué)生語文綜合水平的重要指標(biāo)，作文教學(xué)歷來是語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。小學(xué)階段學(xué)生在寫作方面尚不成熟，只能從最簡單的看圖寫話開始，逐漸加大寫作難度。因此，小學(xué)階段，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的基本特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生興趣愛好，加強(qiáng)學(xué)生作文能力培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生寫作能力，促進(jìn)寫作水平提升，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)存在的問題

社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在變遷。隨著社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)不斷向前發(fā)展，傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)要求。而人才的創(chuàng)新能力和探索能力則成為現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的基本要求。因此，當(dāng)今時(shí)代，教師應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)模式和教學(xué)方法革新，促進(jìn)課堂教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展。但是，當(dāng)前在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，教師由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，在課堂教學(xué)中還存在很多問題。

1.教學(xué)難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，尤其對(duì)于小學(xué)生而言，他們對(duì)很多事情并沒有客觀理性的認(rèn)識(shí)，而學(xué)習(xí)的一切皆建立在興趣基礎(chǔ)之上。因此，小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的基本特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。但是，實(shí)際課堂教學(xué)上，很多教師的教學(xué)由于建立在一支粉筆、一本書的基礎(chǔ)之上，教學(xué)模式和教學(xué)手段落后，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而嚴(yán)重影響學(xué)生作文能力和作文水平的提高。

2.教師的教學(xué)沒有充分結(jié)合學(xué)生的基本特點(diǎn)

小學(xué)生年齡尚小，存在注意力難以集中、難以持久，喜歡做小動(dòng)作、開小差等不好行為習(xí)慣，一些教師在教學(xué)中往往會(huì)因?yàn)閷W(xué)生這些特點(diǎn)而感到煩惱。其實(shí)不然，教師在課堂教學(xué)中如果站在學(xué)生角度理解和思考問題，吸引學(xué)生注意力，勢(shì)必就會(huì)提高課堂教學(xué)效率。但是，實(shí)際課堂教學(xué)中，一些教師并沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，備課或者上課時(shí)，沒有充分立足小學(xué)生心理年齡發(fā)展特點(diǎn)，僅以自己的習(xí)慣和思路進(jìn)行教學(xué)，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生作文能力和作文水平的提高。

三、信息技術(shù)與小學(xué)語文作文教學(xué)的整合策略

以上，筆者分析了當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)存在的問題。那么，在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)怎樣將信息技術(shù)與作文教學(xué)有機(jī)整合，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文作文教學(xué)效率不斷提升呢？

1.利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)作文教學(xué)情境

情境教學(xué)是近年來比較流行也比較實(shí)用的一種教學(xué)模式，是提高課堂教學(xué)效率的重要途徑。小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師可以借助信息技術(shù)，將作文教學(xué)與信息技術(shù)有機(jī)整合起來，通過創(chuàng)設(shè)作文教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)小學(xué)作文教學(xué)效率的不斷提高。例如，在學(xué)生進(jìn)行寫景作文時(shí)，教師可以借助多媒體技術(shù)，給學(xué)生播放一些相關(guān)景色圖片、視頻等，讓學(xué)生通過有效觀察，寫出生動(dòng)的作文。多媒體技術(shù)在小學(xué)作文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，相比較傳統(tǒng)干巴巴的口述描寫，會(huì)顯得更直接和生動(dòng)，有利于學(xué)生觀察，并通過觀察寫出優(yōu)秀的作文。

2.利用信息技術(shù)豐富作文教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)作文教學(xué)中，教師往往會(huì)根據(jù)課本的內(nèi)容，讓學(xué)生看圖寫話，對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，教師會(huì)安排一些作文訓(xùn)練項(xiàng)目，如日記等。這樣的教學(xué)模式往往會(huì)出現(xiàn)一個(gè)教學(xué)現(xiàn)象：學(xué)生寫作時(shí)往往覺得頭疼，無處下筆。“作文難、難作文”的教學(xué)模式由此出現(xiàn)。在信息技術(shù)背景之下，教師將信息技術(shù)與作文教學(xué)有機(jī)整合起來，可以豐富作文教學(xué)內(nèi)容。教師在教學(xué)中對(duì)于一些看圖寫話作文，可以利用信息技術(shù)將那些靜態(tài)的圖片變成動(dòng)態(tài)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣；而對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，教師可以利用信息技術(shù)，將一些寫人記事的文章，用多媒體技術(shù)展示過程，提高學(xué)生寫作能力和水平。

3.利用信息技術(shù)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量

對(duì)于寫作而言，素材積累極為重要。素材積累是通過閱讀實(shí)現(xiàn)的。因此，要想提高學(xué)生的作文能力和作文水平，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)過程中，教師可以充分利用信息技術(shù)，拓寬學(xué)生的閱讀視野，為學(xué)生積累閱讀素材，不斷提高學(xué)生的作文能力和作文水平。

總而言之，作文教學(xué)是語文教學(xué)中的重要組成部分。因此，小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)善于借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，通過信息技術(shù)與小學(xué)作文教學(xué)的有機(jī)整合，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文作文教學(xué)效率的不斷提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生作文能力和作文水平的提高。

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