楊柳

【內(nèi)容摘要】初中英語教學(xué)在于使學(xué)生具備初中英語教學(xué)大綱所要求的英文聽說讀寫能力，其中英語聽力教學(xué)是學(xué)生具備英語聽說能力的關(guān)鍵教學(xué)內(nèi)容。本文以提升學(xué)生英語聽力水平為研究方向，結(jié)合英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，從實(shí)踐出發(fā)，探討切實(shí)使學(xué)生英語聽力水平得以增強(qiáng)的教學(xué)路徑。

【關(guān)鍵詞】初中英語 聽力教學(xué) 情境

一、教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語聽力情境

任何語言的學(xué)習(xí)過程離不開特定語言環(huán)境的浸染。學(xué)習(xí)者在特定語言環(huán)境中能夠藉由情境化的語言體驗(yàn)，使其潛移默化中實(shí)現(xiàn)了對語言的習(xí)得?，F(xiàn)今國內(nèi)初中生在日常生活與學(xué)習(xí)中，主要使用的語言仍然是其母語——漢語，因而因英語語言交流情境的缺失，使學(xué)生英語聽力水平進(jìn)步緩慢，有鑒于此，初中英語教師應(yīng)當(dāng)注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語聽力教學(xué)情境，使學(xué)生藉由情境的浸染實(shí)現(xiàn)自身英語聽力水平的進(jìn)步。

1.教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中使用英語實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)

初中英語教師通常使用英語進(jìn)行課堂教學(xué)組織，使學(xué)生獲得了更多的英語聽力水平提升契機(jī)。在這一過程中，教師使用英語向?qū)W生進(jìn)行課堂提問、文章和句型講解、表揚(yáng)與批評、糾正錯(cuò)誤等等，這樣即給學(xué)生創(chuàng)造更多的語言環(huán)境，增加英語的輸入量與輸出量，又能提高所學(xué)語言知識的復(fù)現(xiàn)率，讓學(xué)生養(yǎng)成聽得懂英語的能力。教學(xué)中盡量少講漢語，根據(jù)實(shí)際需要借助肢體語言、表情、圖片、實(shí)物等，讓學(xué)生懂老師表達(dá)的意思。

2.教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生在日常班級活動(dòng)中通過英語完成值日報(bào)告

初中英語教師應(yīng)當(dāng)安排每日的負(fù)責(zé)班級值日的學(xué)生在課前的五分鐘為全班同學(xué)用英語進(jìn)行匯報(bào)，匯報(bào)的內(nèi)容包括當(dāng)日天氣、小品表演等，同時(shí)也可以要求值日生選擇同學(xué)與其共同按照教材內(nèi)容進(jìn)行對話。這樣一來，將使每個(gè)值日的學(xué)生獲得英語口語鍛煉機(jī)會(huì)，同時(shí)使其他學(xué)生得到英語聽力鍛煉機(jī)會(huì)。經(jīng)過長時(shí)間的堅(jiān)持，使這種課前英語匯報(bào)作為班級制度固定下來，從而使學(xué)生每日都能進(jìn)行英語聽力訓(xùn)練。

二、教師應(yīng)當(dāng)注重語音教學(xué)

在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生首先要學(xué)習(xí)的便是英語單詞，而在開始學(xué)習(xí)單詞含義前，學(xué)生必須在教師帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)單詞的發(fā)音，因而可以說音標(biāo)的掌握是使學(xué)生英語水平提升的必要條件，學(xué)生對音標(biāo)的掌握情況直接決定了學(xué)生的英語發(fā)音是否準(zhǔn)確、規(guī)范。在教學(xué)實(shí)踐中，初中英語教師應(yīng)當(dāng)使學(xué)生掌握正確的音標(biāo)讀音，同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生聽辨發(fā)音近似的英語詞匯。訓(xùn)練學(xué)生回答關(guān)于年齡、日期、時(shí)間、貨幣、數(shù)量、重量、距離等問題的快速反應(yīng)能力。

三、教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生多聽地道的語音教學(xué)資源

在英語聽力教學(xué)中，初中英語應(yīng)當(dāng)使用正常語速為學(xué)生講解英語，注重保持發(fā)音的精準(zhǔn)、地道。要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生習(xí)慣于聽不同年齡、性別、身份、場景的發(fā)音，注意培養(yǎng)學(xué)生不需借助其他條件聽音會(huì)意的能力。聽錄音、看錄像是培養(yǎng)學(xué)生聽力的有效方法，教師要充分利用各種現(xiàn)代的電化教學(xué)設(shè)備，提高教學(xué)效果。

四、教師應(yīng)當(dāng)在英語聽力教學(xué)中注重滲透跨文化知識

因?yàn)橹形鞣轿幕牟町?，因此學(xué)生極易在英語學(xué)習(xí)過程中不自覺地將母語文化代入其中，導(dǎo)致母語負(fù)遷移現(xiàn)象產(chǎn)生?；谝?guī)避此種情況出現(xiàn)的考慮，初中英語教師應(yīng)當(dāng)在聽力教學(xué)中滲透適當(dāng)?shù)挠⒄Z文化知識，從而使學(xué)生藉由英語文化知識的了解，提升英語聽力水平。

1.習(xí)俗和交際

在英語文化中，習(xí)俗、社交所使用的彼此稱謂、問候語等均有不同的表達(dá)形式。如學(xué)生將母語知識代入其中，則將使學(xué)生的英語聽力理解能力下降，因此初中英語教師應(yīng)對注重在中英文化在習(xí)俗、社交中的區(qū)別為學(xué)生講解清楚，以便使學(xué)生降低認(rèn)知層面的隔閡。

2.婉轉(zhuǎn)表達(dá)方式

任何語言都有其特定的文化習(xí)慣。舉例而言，英文中在表達(dá)要“去衛(wèi)生間”時(shí)，有下述較為婉轉(zhuǎn)又不失禮儀的表達(dá)方式，如wash one's hands、answer the nature's call等。教師在對學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)，必須對學(xué)生交代清楚相關(guān)內(nèi)容，以免學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)產(chǎn)生困惑。

3.動(dòng)物與顏色的象征意義

中文語境中，但凡同“狗”相關(guān)的詞匯都一定程度帶有侮辱的成分，而英語與此相反，同狗相關(guān)的詞往往有褒獎(jiǎng)的含義，諸如as faithful（忠誠的）as a dog，a lucky（幸運(yùn)的）dog等等。

關(guān)于顏色，不同的語言也有不同的理解。中文對于“綠色”的理解，往往是“生命”和“希望”。而英語中的green卻有許許多多妙趣橫生的解釋，如green cheese（生奶酪），再如black and blue（青一塊，紫一塊），在聽力練習(xí)中，因?qū)W生不了解black and blue的含義，因而未能作出正確選項(xiàng)。

五、結(jié)語

學(xué)生的聽力練習(xí)需要教師常抓不懈，依托有效的教學(xué)方式使學(xué)生能夠因地制宜的進(jìn)行聽力訓(xùn)練。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，由淺入深，由易到難地選取聽力材料，有計(jì)劃地加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，同時(shí)將聽、說、讀、寫結(jié)合起來形成一個(gè)相互作用，相互促進(jìn)的教學(xué)體系。同時(shí)初中英語教師應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生的閑暇時(shí)間，使學(xué)生在課外亦能進(jìn)行英語聽力訓(xùn)練，進(jìn)而為其形成探究式主動(dòng)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 葉紅萍. 農(nóng)村初中英語聽力教學(xué)策略[J]. 山西師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2010（S2）.

[2] 馬靜雅、蘇遠(yuǎn)連、曾國英、郭少春、梁瑞群. 學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練對聽力元認(rèn)知意識的影響[J]. 山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)英語教育），2010（04）.

[3] 吳艷. 提高農(nóng)村初中英語聽力教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)思考[J]. 才智，2010（11）.

（作者單位：江西省贛州市于都中學(xué)）